★电大小学教育论文摘要范文电大小学教育论文摘要写

电大小学教育论文摘要范文电大小学教育论文摘要写 小学教育专科是电大开放教育试点的一个专业,随着我国基础教育课程改革的不断深入,对小学教师的教育实践能力、创新能力提出了更高要求.正确理解小学教育专业教育实践的内涵、价值,改革和提升电大小学教育专业的教学和实践水平,是培养未来高素质小学教师的关键. 阅读与写作在电大小学教育专业教学中是重要的教学内容.但是作为一门实践性特别强的学科,对于大多数电大小学教育学员来说,感觉它学起来枯燥无味,教师在教学过程中也往往存在着重理论轻实践等问题.因此,本文结合笔者的教学实践,就如何提高阅读与写作的教学质量展开探索. 国际化的背景下,教育的国际化是教育的未来走向,小学教育专业作为面向未来培养人才的专业,更需要开放教育的拓展利用能力,课程体系的构建与开放性知识视野相融合的教育培养,开放教育更适合培养小学教育成人学员的开放性职业知识与技能的提升.伴随着开放教育的全面展开,开放教育自身的特点下,学校教育专业人才培养模式出现了一系列新的实践要求,新的人才培养模式更有助于小学教育专业学员职后教学知识的更新与教学技能的提升. 从xx年,廊坊广播电视大学开设小学教育专业以来,小学教育专业逐渐成为广播电视大学的较成熟专业.但是它的成熟是针对小学教育专业的传统师范教育比较成熟,作为开放教育的小学教育专业,它还有很多方面亟待完善和补充,例如：职业理念与从业经验的融合方面；职业能力与开放有效利用方面；职业定向与开放教育过程核心理念的冲突方面以及职业发展与课程设置现状的方面、职业发展与开放教育课程设置方面均存在着一系列的问题,这些部分的完善与补充,将会有效的提升小学教育专业人才培养效率,能够更好的发挥开放教育的优势,同时凸显广播电视大学的特色. 紧紧抓住提高师资水平的三个关键 ,是电大“小学教育”教学工作较为深入的试验与尝试 ,也是对具有开放和远程教育性质的电大自考工作的研究与探索 在开展远程教育的课程教学实践探索进程中,电大鲜明的办学特色逐步形成.湖南电大小学教育专业突出以学生自主学习为中心,以网络学习环境配套体系、多种媒体教学资源体系为基础保障,以教师为主导实行三种导学(引导、辅导、督导)的教学形式.创建的这种专业课程教学模式称为1233,简称为一个中心,两大体系,三种导学,三种支持.这种教学模式取得了较好的效果. 阿不拉,买买提阿不拉,买买提,焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文版画在解剖学、组织胚胎学教学应用、谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性、解剖学组织胚胎学教师情况调查、少数民族学生人体解剖学教学改革浅 合作型教师团队的构建是广西广播电视大学小学教育专业特色建设的重要前提,是符合开放大学的建设要求的.文章针对小学教育专业的特色建设问题分析了教师团队构建的适切性和结构要素,提出了构建合作型教师团队的对策. 宁波电大于xx年署期对开放教育毕业生进行了追踪调查工作,调查的结果显示,宁波电大开放教育毕业生的综合素质受到社会和用人单位的好评,毕业生认为所学专业学习形式、课程教学内容、教学资源、学习支持服务及教学效果较好.同时,对电大今后的发展提出了较好的建议. 电大教育是我国高等教育的一部分,电大教育的发展对我国经济和社会的稳定与发展起着重要作用,文章采用文献研究法、问卷调查法和系统分析等方法,系统阐述了广播电视大学的发展历程及特点,分析了进入21世纪电大教育陷入困境的原因,并就电大如何在新世纪走出困境、更快发展提出了作者的初步设想. .成人教育在构建终身教育体系、建设学习型社会的时代背景下所面临的机遇与挑战、社会化内涵从狭义向广义的扩展、整个社会职业专业化进程的加快以及身为一名成人教育工作者的个人经历与兴趣共同引领着我关注成人教育工作者专业社会化问题,而从真实具体的生活情境中去找寻“成人教育学”、让一直处于沉默失语状态的成人教育工作者以当事人的身份发出自己的声音,则促使我将研究方法定位于叙事探究.由此,本研究通过走进成人教育工作者的生活世界,倾听成人教育工作者的声音,深度描述成人教育工作者鲜活、灵动的经验故事,在此基础上诠释成人教育工作者的受教育背景、工作环境、社会环境以及人格特征等与其专业社会化之间的复杂关联,解析成人教育工作者专业社会化的实现路径,勾画成人教育工作者丰富多彩的专业社会化图景. 本研究的基本结构和内容如下： 第一章导论,论述选题的缘由、研究的现状、研究的目的和意义、相关概念的界说等内容. 第二章理论视角及研究综述,主要阐述人格发展理论、生命历程理论两种社会化理论,以及结构功能论学派、冲突论学派、符号互动论学派的教师专业社会化理论,从而为后面的文本解读奠定基础. 第三章研究设计,介绍本研究的基本思路和框架,阐释选用叙事探究方法的原因和动机,说明确定研究合作者、进入现场、撰写现场文本、撰写研究文本的具体研究过程. 第四章至第六章成人教育工作者A-G的故事,依循他们进入成人教育领域的时间和所呈现出的同质性心理和行为特征,将其分为在摸索中前行、从失落到坚守、承继与发展三个组别,深度描述成人教育工作者专业社会化的基本历程,从家庭环境、受教学校环境、工作环境、社会环境以及人格特征五个方面探究其背后的多重动因. 第七章理解成人教育工作者专业社会化,基于所呈现的文本及相关理论,诠释与理解成人教育工作者专业社会化的影响因素、实现路径和基本图景.影响因素分析从个人因素、工作环境和社会环境三方面展开