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英语生物论文摘要范文英语生物论文摘要写 生物医学论著是及时报导和传达生物医学研究领域新发现的重要文献,而词汇是构成生物医学论著的基本要素.一些词汇在英语医学文献中往往被赋予特殊含义,因此这些难点词汇的正确翻译对准确把握段落大意至关重要.本文通过对英语生物医学名词、动词、形容词、副词和介词等难点词语的译析,为英语生物医学文献中难点词汇的翻译提供一些参考. 本文采用与生物进化进行类比的研究方法, _英语变体的形成和发展做出了一些实质性的探讨,并重新诠释了,中国英语,和,中式英语,的内涵.在生物进化论视角下,中式英语对应于受汉语和国人思维习惯影响和干扰,在英语使用中出现的超出规范英语范畴或超出英语文化使用习惯的英语,中国英语对应于被广泛接纳和认可的带有 _、经济和文化色彩的中式英语.中式英语中国本土环境下英语的突变,本文将所有突变归纳为:高效突变、有效突变、低效突变.综合而言,任何突变产生的中式英语都会以一定的概率转化为中国英语,大众接受和认可的程度直接决定了转化成功的概率. 随着经济全球化,社会一体化的深入,英语学习的重要性日渐突出.英语不仅是一门语言更是国际交流的工具,已经成为当代人才的必备技能.而作为英语学习的基石,词汇学习对于英语学习的重要性是不言而喻的.面对当前中美学生在词汇量上存在巨大差距的现实,和中国各类英语考试庞大的考生市场,研究“基于生物记忆原理的英语单词记忆模型研究及在移动设备上的应用”这一课题,有其重要的科研意义和社会意义.为了提高记忆效率,本文从生物记忆模型入手,对生物记忆模型进行了深入细致的研究分析.对于认知心理学领域下的记忆过程,艾斯浩宾记忆曲线,系列位置效应进行了详细研究,建立了生物记忆的理论模型,并将这些生物记忆特性应用在了最终的工程实现上.首先,本文对于生物记忆理论模型进行数学建模.使用最小二乘法对艾斯浩宾记忆曲线的实验数据进行线性回归,线性回归的候选函数为一系列简单函数,如指数函数、幂函数、Log函数等.回归结果验证了幂函数有最好的拟合性,其拟合程度决定系数r2可以达到0.9938.然后,基于所得的生物记忆数学模型,提出了生物记忆动态算法.该算法在每次词条记忆时,均会获取用户自我测定的记忆量值,基于该值和生物记忆数学模型动态计算当前测定的记忆曲线,并根据该曲线预测下一次词条复习时间.每个词条会拥有一簇不同的动态的记忆曲线,跟踪用户的记忆,即便在用户延迟或者过度复习的情况下,也能很好地自适应地根据不同词、不同用户动态调整每个词条的复习规划.接着,本文描述了具体的工程应用,包括应用平台选择,模块交互,数据库结构和界面设计.在模块交互和数据结构上与算法紧密结合,在界面设计上从用户需求出发,提出了新颖简约的外观设计.最后,本文对生物记忆模型的自适应性、合理性和有效性进行了实验比较,从理论上和实践上验证了生物记忆模型的研究成果和研究方法的科学性.实验数据表明,采用生物记忆原理的英语单词记忆模型的移动设备应用,可以达到更好地词汇记忆效果,记忆效率一般情况下可以提高35%左右. 生物医学类英语论文是一种英语应用文体,在语言上有其独特的特征和要求,最突出的语言特点可归纳为三个方面:简明性、准确性和规范性.作者运用Day相关写作规则,通过实例分别从语言基本特性、时态的准确用法和规范的常用表达法这三方面,分析和总结生物医学英语论文共同的显著语言特征. 本研究以奥苏贝尔的有意义言语学习理论为基础,通过对比中学英语课与生物课的学习内容,分析了外语学习不同于生物学习的独特之处.符号、概念和命题学习是有意义学习最基本的三种类型.符号学习旨在学习符号所表达的意义,概念学习旨在学习概念的标准属性,命题学习旨在学习由分别代表概念的单词组成的句子所产生的复合观念的意义.这三种学习类型在外语和生物课程中的差异是本研究的重点. 本研究采用问卷调查的形式进行.调查对象是临洮四中的127名初一学生和113名高二学生.问卷旨在调查学生对课本内容的已知程度,从而来分析符号、概念和命题学习在英语和生物学习中的差异.问卷分为词汇和句子部分.英语学习问卷的内容全部选自英语课本中的每个单元.生物学习问卷的内容选自生物课本中的每个章节.在开学之初对学生进行了正式的调查. 研究结果如下: (1)符号学习在两门课程的学习中是普遍存在的.通过这两门课程的学习,学生都学会了大量的符号. (2)英语课本中的大多数单词(符号)所表达的概念都是学生已经学习过的.学习的重点是掌握新英语单词的拼写方式、发音以及与已知概念的对应关系.生物课本中的符号本身的书写、发音对于学生来说基本上都是已知的,而符号所表达的概念基本上是新的,学习的重点是概念的理解和掌握. (3)初中英语课本中的话题是学生们比较熟悉的,课文中的内容主要是虚拟的信息,目的是让学生练习同类话题的表达方式.目前使用的高中英语课本中关于社会问题以及其他学科的内容较多,但是教师和学生关注的重点是那些知识的表达方式而非知识本身.生物课本中的新命题很多,这些新的命题共同构成一套比较完整的学科知识,学生学习的重点是掌握这些学科知识. 对上述结果进行分析后,本研究的初步结论是,对普通的中国中学生来说,英语课的学习内容主要是新的符号以及符号的连接规则.生物课的学习内容主要是新的符号、符号所代表的概念以及由分别代表概念的词汇组成的句子所产生的复合观念的意义. 六部分组成,第一部分主要介绍研究问题以及研究的意义.第二部分在对相关研究进行简要回顾的基础上,提出了进行此研究的必要性.第三部分是本研究的理论基础有意义言语学习理论,主要包括符号学习、概念学习和命题学习.第四部分主要陈述本研究的研究方法,包括调查过程、被试、工具、数据收集和数据分析.第五部分是调查的结果及部分讨论.第六部分是结论部分,简要概括了主要的发现、对现实的启示、局限性以及未来的研究方向. 研究探讨了生物专业英语的教学目标及其实现途径.培养生物科学和生物技术专业学生科技英语的阅读、翻译、检索和写作能力,提高学生综合素质,为双语教学和毕业论文做准备是生物专业英语的教学目标,教学实践性强,难度和压力大,具有很强的创新性是生物专业英语的教学特点,针对教学特点,通过培养学生的学习兴趣,严格控制教学质量和培养学生,自主学习,能力三个途径来实现教学目标.这一研究对生物专业英语的教学改革和课程建设具有重要现实意义. 从我国目前的英语教学实际来看,虽然进行过多次改革,但英语教学一直被公认为费时多,成效低.从第二语言习得理论来看,问题主要出在： 1)学生没有足够的且有趣的输入：要想让我国学生达到流利正确使用英语的程度,我国所开设的外语课程从小学到大学加起来的总学时是远远不够的. 2)学生没有足够的语言输出：我国英语教学始终没有摆脱教师讲,学生听的这种模式. 3)没有自然习得环境：英语课堂中所创设的环境都是假想环境. 4)学生学习英语的兴趣不浓,缺乏自信. 本课题旨在通过实验来提供双语教学中学生英语词汇学习方面的实证资料.本文的研究问题是：1）高中生物双语教学是否能促进专业词汇的习得?2）哪些词汇学习策略能影响学生的英语专业词汇的习得? 本课题研究对象是长沙市湘府中学高一的两个平行班级.研究工具有调查问卷,前测试卷和后测试卷.研究以双语教学为背景,采用定量研究方法,通过生物专业词汇实验性教学探讨双语教学在促进学生英语专业词汇学习方面的作用并分析哪些词汇学习策略与这一词汇学习模式有显著相关. 研究的结果显示： 1)双语教学能促进英语专业词汇的学习.通过单因素方差分析实验班学生在英语专业词汇的掌握方面要胜过对照班学生. 2)8种词汇学习策略与英语专业词汇成绩存在正相关关系,表明这些词汇策略能影响英语专业词汇成绩.它们是利用关键词、上下文、自我评估、推测、迁移、联想、记笔记和运用. 本研究有其局限性,希望将来能有后续研究机会. 从生物技术多学科性等方面分析了生物技术专业英语教学中面临的难点及现状,通过生物技术专业英语教学定位方向、教学内容的设定及教学重点和方法的分析,阐明了电子多媒体课件是促进生物技术专业英语现代化教学的发展方向,为生物技术专业英语教学规范化、现代化奠定基础. 为了解清华大学全英语教学效果及学生对全英语教学的认可程度,通过问卷调查的方式,收集和分析学生对生物化学全英语教学的态度,对教学方式、教学质量的评价以及对全英语教学影响因素分析等信息.结果表明,学生对生物化学开展全英语教学有较高的认可程度,教学质量较高,有很好