《花中之王——牡丹》论文关于中级汉语综合课课文《花中之王——牡丹》的篇章语言学论文范文参考资料

花中之王牡丹论文关于中级汉语综合课课文花中之王牡丹的篇章语言学论文范文参考资料 【摘 要】本文运用篇章语言学的理论，对中级汉语综合课课文花中之王牡丹一文进行了详细地分析。文章的主题明确，是介绍被誉为“花中之王”的牡丹，属于事物性说明文。文章的语言也不同于一般说明文较为平实的风格，而是加入了许多生动的叙事成分。文章的衔接手段、篇章策略和美学功能在各个自然段中都有所体现，是一篇适合于中级水平的留学生学习的课文。 【关键词】篇章语言学；衔接；信息性 在国内外语言学界，关于篇章的概念，一直以来都有争议。国外学者中Halliday和Hasan（1976）、Quirk（1985）、Richards（1992）等认为text一词既可以指书面语言，也可以指口头语言；而Stubbs（1982）、Coulthard（1985）则认为text仅指书面语言，口头语言应该用discourse表示；还有语言学家如Widdowson（1975）用discourse同时指书面语言和口头语言。 对于篇章的定义，国内外学者的观点也各有千秋、不尽相同。一般看来，De Beargrande和Dressler（1981）的定义比较严谨，他们认为“篇章是同时满足以下7个组篇标准的交际事件：衔接（cohesion）、连贯（coherence）、意图性（intentionality）、可接受性（aeptability）、信息性（informativity）、情景性（situationality）和跨篇章性（intertextuality）”。本文的分析即是在该定义的基础上进行的。 篇章语言学主要是研究篇章的形式、功能以及篇章的生产和解读过程。从国内外许多学者的研究成果中可以看出，篇章语言学研究的具体内容大体包括以下几个方面：一是篇章的衔接（cohesion）与连贯（coherence），如指称、照应、替代、省略、连接、重复、逻辑联系语等；二是篇章的信息性（informativity），如主位结构理论、述位、语句排列、实义切分法、信息度等；三是篇章的情景性（situationality），如语境、语用、就近原则、类比原则、情景组合理论等；四是篇章的词汇模式，如重复连结、重复矩阵、同义词、反义词、上下义词等；五是篇章策略（text strategy）和篇章类型（text type），如模式、文体、连续体、叙事结构等；六是篇章的美学功能（aesthetic function），如语音系统、句法结构系统、语义系统、修辞等。 花中之王牡丹一文于赵新主编的、北京大学出版社于1999年8月出版的中级汉语精读教程。课文改编自郭榕的花文化，全文约1100字，属于说明文。文章的主题明确，是介绍被誉为“花中之王”的牡丹，因此从说明对象的角度来说，属于事物性说明文。由于该文是作为教授外国留学生汉语的课文，文章的语言也不同于一般说明文较为平实的风格，而是加入了许多生动的叙事成分。文章共七个自然段，在第三、四、五自然段*绍关于牡丹的一些传说时，充分地体现了文章的生动形象。 文章的第一自然段是全文的引子，首先介绍了中国花卉的种类之多。从衔接和连贯的角度来说，这样的设计有两个作用，一是由花卉自然地引出下一个自然段开始的对牡丹的介绍，二是在数千种的基础上映衬了牡丹“花中之王”地位的尊贵。 第二个自然段是对牡丹的基本介绍，也是全文的主旨所在。这段提出牡丹的“国色天香”、“花中之王”和“富贵花”的地位，也是后边各个自然段具体内容所服务的中心所在。在这个自然段中，第一句“牡丹是中国的传统名花之一”是该段的总体说明，后边几句的描写和说明也旨在说明这句的意思，而最后一句“千百年来，一直深受人们喜爱”对这段进行了总结。段中“花朵大，香味浓，色彩鲜艳”和“华丽高贵，姿态动人”分别运用了摹状貌和作诠释的说明策略，给了读者更形象具体的描述。 第三个自然段的主体部分生动地叙述了唐朝武则天时代的一个传说，意在用这个传说说明牡丹的历史悠久和“洛阳牡丹甲天下”的由来，也增加了文章的趣味性和可读性。这段中几个连接词“其中”、“因此”、“关于”、“本来”、“只有”、“反而”、“从此”和“但”的运用使得衔接十分自然、连贯，介绍传说时运用了“从前”、“唐朝时”、“有一年冬天”、“第二天”将这个传说的发生、发展和结果叙述的清楚明白。 第四个自然段重点介绍了牡丹中最受人们喜爱的两个品种姚黄和魏紫。本段的第一句“牡丹的品种有三百多个”是全段的引子，然后作者用了“最为”一词引出了全段的中心。为使姚黄的形象更容易被读者理解，在介绍姚黄的外形时连续运用了比喻和类比两种修辞策略。然后用“据说”一次引出了一个故事来说明姚黄名字的由来，使前后文自然地衔接起来了。随后介绍魏紫的时候，为了使文章不致啰嗦，以“同样”的表述既很好地连接了前后文，又把魏紫的形象展示了出来。本段最后以一句“人们把这两个品种誉为牡丹花的王和王后”总结了全段。 第五个自然段首先用“早在唐宋时”引出了全段，全段描写了唐时人们赏花的场面，并引用了刘禹锡和白居易的两句诗来证明和照应。 第六个自然段的前半部分围绕本段首句“栽种起来却不容易”进行说明，为求说明更有说服力，文章采用了“七八年”、“每年”、“910月间”等列数字的策略。这部分的衔接主要是靠“虽却”、“不仅”、“既又”、“如果即使”等复句进行连接。本段后半部分是说牡丹的花期短，用“只有”、“没有”、“即使有”三个词很好地这个长句连接了起来。 全文最后一个自然段首先以“牡丹不仅有很高的观赏价值”承接了上文，又以“其根皮还可以入药”引出了下文，首句的承上启下的运用是一种的衔接手段。随后以“其”、“有”、“还可以”将后面的部分有机地连接在一起，使本段连贯自然。 总的来说，文章的主题明确，全文从牡丹的基本外形和别陈、种植历史、最受欢迎的品种、历史上的赏花场面、种植情况和花期、药用几个方面进行说明，语言准确而生动，衔接自然连贯，衔接手段的运用成熟合理，信息和情景的展示合情合理。对于这个阶段的留学生，满足了他们既要课文内容充实生动，语言又要难易适中的心理，是中级汉语综合课合适的课文。 当然，文章也有一些不足之处。由于是改写的文章，又要照顾到中级水平留学生的接受能力，文章经常会有一种意犹未尽的感觉，如果学生的水平能够再高一些，完全可以将本文扩展一些，更详尽地介绍和描写牡丹花的一些特征和相关情况，成为一篇能够独立成篇的优秀说明文