中学田径教学论文关于体育游戏在中学田径教学中应用论文范文参考资料

中学田径教学论文关于体育游戏在中学田径教学中应用论文范文参考资料 （邹平县韩店新世纪中学，山东 滨州 256209） 在素质教育的大力倡导之下，体育教学需要充分挖掘其价值和意义，为了提升学生的体育学习兴趣和参与热情，要挖掘田径运动项目中的趣味性、娱乐性的因素，转变原有的田径运动的枯燥性和单调性训练方式，融入学生喜爱的游戏内容，使学生在体育游戏的融合之下，感受到田径运动的趣味性和情境性，增强体育锻炼的情境化体验，积极地参加田径运动中的各个项目，在新奇的、具有创意和激情的趣味田径项目中，得到自身体育素养的全面实现。体育游戏是一种集趣味性和情境性于一体的体育活动形式，它可以在较大程度上改善体育运动的枯燥性和单调性。生动活泼、趣味盎然的体育游戏，可以集中学生的体育学习注意力，培养学生的组织纪律性和集体主义意识。体育游戏具有明确的目标，具有较为清晰的目的性，作为体育教学的辅助手段，其目的主要在于提高学生的体育锻炼兴趣。通过游戏活动，可以提升学生的集体意识和协作精神，并在合作协同的游戏活动中，增强学生的体育创造能力。极强的趣味性和情境性，是体育游戏让学生颇感兴趣的“调味料”，可以极大地激发学生的兴奋度，活跃学生的体育运动细胞，为体育素养的培育和生成奠定基础。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以体育游戏在中学田径教学中应用为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过中国知网和万方等网络数据库，针对体育游戏和中学田径教学等关键词进行检索，阅读并记录相关文献30 余篇，详细了解了与本研究相关的研究方法和研究范畴，理顺研究思路，为研究顺利进行奠定理论基础和依据。 1.2.2 教学实验法 选取新世纪中学两个教学班为实验对象，随机选取一个班为实验组，另一个班为对照组。实验组教学中使用大量体育游戏，对照组采用传统体育教学方法。教学实验前对所有学生进行体质测试和心理量表测试，教学实验后再次进行实验后测，对比教学实验前后学生各项指标变化。 1.2.3 问卷调查法 采用当面发放问卷调查的形式，对实验组和对照组学生在教学实验前后的心理变化进行量表问卷调查，问卷发放75 份，回收75 份，有效问卷72 份，有效率96%。 1.2.4 数理统计法 运用Excel 相关软件对数据进行统计学分析，并归纳、。 2 结果与分析 2.1 体育游戏在田径教学中的选择田径教学对中学生的身心发展具有重要作用和意义，很多中学都进行田径课教学，但是由于田径项目自身特点和学校对体育课教学的不重视导致田径课堂教学方法简单，很多学生对田径的学习兴趣不高。面对这种现状，在田径课堂采用丰富多彩的教学手段，提高课堂教学质量和效果，是每个体育教师需要研究的课题。初中生的身心处于发育阶段，体育游戏本身丰富多彩的内容以及娱乐性对学生具有很强的吸引力。中学田径教学中根据课堂不同的阶段选择相应的体育游戏进行教学能够调动学生的田径学习的积极性。 2.1.1 田径课的开始阶段 体育游戏有多种多样，在田径课中选择合理的游戏能够促进课堂教学和提高学生锻炼的兴趣。在田径课的开始阶段都进行准备活动，传统的教学方法一般采用慢跑和徒手操活动进行，很多学生从心理会抵触这些枯燥的热身活动，一方面没达到热身的目的，另一方面降低了学生田径学习的积极性。在准备活动环节可以采取抓人游戏或分组慢跑接力的游戏等提高学生兴趣的体育游戏，不仅能够让学生充分进行热身，还能够提高学生锻炼热情。 2.1.2 田径课的授课阶段 田径课的教学中很多项目学习比较枯燥，很多动作较为单一需要学生反复的练习才能提高成绩，这种不断重复的机械运动非常枯燥，不能够提高学生学习兴趣，传统的教学方法使很多学生练习动力不足，学习效果较差，部分学生甚至逃避练习。田径课的复习内容应该采用比赛形式进行，增加竞争性，提高学生的兴趣。在田径课的新学内容中可以采用模仿游戏方式进行，增强教学内容的吸引力。 2.1.3 田径课的结束阶段 田径课在结束阶段学生身心非常疲劳需要进行放松和休息，很多体育教师对这个阶段态度相差很大，有的教师采用积极的慢跑方式，而有的教师则放任自流让学生自己进行放松。这两种方式对学生的体育锻炼兴趣影响都不好，会让学生产生厌烦心理，或养成不正确的体育锻炼习惯。在放松阶段应采用相互进行身体按摩游戏，提高放松方式的趣味性，既能起到放松的效果，还能促进学生积极进行体育锻炼。 2.2 体育游戏对学生体质健康的影响 2.2.1 体育游戏对学生身体形态和机能的影响 学生体育健康测试是国家对学生身体锻炼的一种督促方式，很多学生为了通过测试进行体育锻炼活动。提高学生体质健康水平是体育教师的重要职责之一，田径课堂教学是最直接的方法，通过教学实验后实验组和对照组学生的身体形态和身体机能指标的对比可知，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生的身体机能水平，改善学生身体形态，对学生顺利通过体质测试及中考体育测试具有良好效果。 2.2.2 体育游戏对学生身体素质的影响 在青少年体质健康测试中反映身体素质的指标较多，如立定跳远、坐位体前屈和50米跑等指标。田径课对于提高学生的身体素质效果毋庸置疑，通过田径课项目的专项学习和练习能够使学生掌握运动方法和提高项目成绩。通过教学实验后实验组和对照组学生的身体素质指标的对比可知，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生立定跳远、坐位体前屈和50米跑成绩，促进学生身体素质提高。 2.3 体育游戏对学生学习成绩的影响 通过教学实验后实验组和对照组学生的学习指标的对比可知，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生体育课实践成绩和田径理论知识。初中生正是学习知识的时期，田径课传统教学方法中很少会讲解项目的理论知识，但在实验班中由于课堂气氛活跃，学生会主动询问教师关于项目的部分理论知识，教师在课堂上会多讲解一些有关项目 _、发展及比赛规则等理论知识，同时学生实践成绩也得到相应提高。 2.4 体育游戏对学生心理健康的影响 2.4.1 体育游戏对学生锻炼兴趣的影响 通过教学实验后实验组和对照组学生的锻炼兴趣的对比可知，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生体育锻炼的兴趣。实验组学生在实验后普遍反映在田径课堂采用体育游戏能够促进学生积极主动的进行体育锻炼和田径项目的学习。体育游戏中学生不仅身体得到锻炼，最重要的是学生心理的变化。在田径课中增加体育游戏环节使学生的练习兴趣得到提高，真正从内心深处喜欢体育锻炼，提高教学效果。 2.4.2 体育游戏对学生学习动机的影响 通过教学实验后实验组和对照组学生学习动机的对比，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生的学习动机。动机是反映学生心理重要指标，良好的学习动机能够促进学生接受学习内容并快速掌握。体育项目不同于其他文化课学习，学生的学习动机就显得尤为重要，体育游戏能够唤起学生儿时记忆使学生重温快乐时光，在心理能够激发学生参与体育锻炼的*和热情，激发学生主动进行田径项目学习，提高学习效率。 2.4.3 体育游戏对学生人际交往能力的影响 通过教学实验后实验组和对照组学生人际交往能力的对比可知，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生的人际交往能力。传统田径课堂教学中学生主要进行项目技术动作的练习，同学之间彼此交流较少。体育游戏经常会进行比赛，学生之间要不断进行交流和沟通，通过每节课的交流和沟通很多学生敢于与人交流，很多实验组学生反映在游戏中愿意与人交流，普遍提高了学生的人际交往能力。 2.4.4 体育游戏对学生团队合作能力的影响 通过教学实验后实验组和对照组学生团队合作能力的对比可知，在田径课堂上应用体育游戏能够提高学生的团队合作能力。团队合作能力是当今社会非常重视的人才标准之一，良好的团队合作能力能够提高工作效率。体育游戏中多数要进行比赛和分组，虽然是游戏但充满竞争，学生之间只有通过合作才能取得胜利。通过这样的小组合作，很多学生的团队合作能力得到了加强，在合作当中增进了学生身心健康。 2.5 体育游戏在田径教学中的对策分析 2.5.1 体育游戏要具有趣味性和教育性 体育游戏在田径教学中应用一定要有趣味性，应用体育游戏是为了提高学生的锻炼兴趣，田径课项目练习本身很枯燥，增加体育游戏能够改善田径课堂氛围，促进学生练习的积极性和主动性，游戏内容要具有趣味性吸引学生参与。同时游戏要具有教育性，体育课堂是学生重要的素质教育形式一种，游戏内容安排要积极向上，要选择能够激发学生团队精神和增强审美能力，培养良好的思想品德的体育游戏。 2.5.2 体育游戏要具有竞争性 体育游戏在田径教学中应用一定要有竞争性，体育运动本身具有竞争性特点，没有竞争的体育运动魅力会大打折扣，体育游戏也同样如此。体育游戏能够提高学生的团队合作能力和人际交往能力，竞争性在其中起到重要作用，多数体育游戏都是集体的、比赛性质的活动，竞争性能够促进学生在此过程中加强交流，提高合作能力。体育游戏的竞争性可以使体质弱者有成功获胜可能，也能给强者提出新的挑战。 2.5.3 体育游戏要进行合理地组织 体育游戏在田径课中应用要进行合理地组织