★装配钳工高级技师论文摘要范文装配钳工高级技师论文摘要写

装配钳工高级技师论文摘要范文装配钳工高级技师论文摘要写 研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合. _工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的 _与工厂劳动的 _之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至 _结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出guo家 _、工厂制度的强制与同意因素. 在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本-劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求. 现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件. 工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性于工业社会普遍适用的技术决定论-选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产. 农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到 _结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育-职业-阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返 当前我国正处于从机械制造大国向机械制造强国转变的关键时期,数控设备的普及率得到极大的提高,市场对数控设备的维护保养以及维修服务的需求也愈来愈高.数控维修技术作为一门实践性很强的学科,如何将教学内容与生产实践中的典型案例相结合进行有针对性的强化训练,培养出胜任一线岗位的数控维修人才则成为这类学校在人才培养模式上首先需要考虑改革和创新的重要内容.为贯彻人社部xx年9月印发关于做好技工院校第二批一体化课程教学改革试验工作 _(人社职司便函xx8号),成都市技师学院数控机床装调与维修专业被列为第二批一体化课程教学改革试验专业.本课题以围绕我国新型工业化对技能人才的要求,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的一体化课程体系,构建具有职教特色的教学模式,提高技能人才培养质量,为探索 _的技工教育改革与发展之路做出一定贡献. 本论文针对数控机床装调与维修专业一体化课程教学模式的改革,通过对数控机床装调与维修专业的市场调研,阐述了数控机床装调与维修专业的发展趋势以及市场对该专业的人才需求,明确了专业定位、建设内容以及发展方向,为人才培养方案及课改体系提供依据.分析了数控机床装调与维修专业人才所从事的工作岗位以及岗位工作内容和职责等,并对照国家职业标准,按照数控机床装调与维修专业技能人才综合职业能力要求,提出了确定人才培养方向和层次.通过对行业以及工作内容的分析,提取了数控机床装调与维修专业的典型工作任务.针对典型工作任务又进一步分析,提炼出专业一体化核心课程,从而确定了课程目标以及学习的内容,最终创建符合现代职业教育以及市场发展要求的技工院校数控机床装调与维修专业的一体化课程教学模式. 随着我国经济的发展,高技能人才这一特殊群体正受到越来越多的关注.对在我国经济发展中起着重要作用的铁路运输企业来说,高技能人才是铁路人才队伍的重要组成部分,是推动铁路现代化的重要力量,目前铁路运输企业高技能人才无论是在数量还是结构上,都无法满足我国铁路现代化发展的需要.由于高技能人才评价工作是职业技能鉴定的一个重要组成部分,是推动铁路高技能人才队伍建设的基础性工作,做好高技能人才评价工作对这些有着重要的作用和意义.就是在这一目的下,本文对铁路运输企业高技能人才评价进行了探讨和研究. 本文首先对和高技能人才评价相关的研究和情况进行了和综述,然后对铁路运输企业高技能人才特征和评价现状进行分析,接着通过分析高技能人才评价的基础理论人才测评理论,并且将职业能力结构模型和岗位胜任特征模型结合提出企业高技能人才评价模型.在这些理论分析基础上,进行了本文的主要研究运用文献查找和结构访谈法,以及德尔菲法建立了铁路运输企业高技能人才的评价指标体系,并运用层次分析法进行权重的确定,运用模糊综合评判法提出了指标评价模型.同时总结了人才测评和绩效考评的方法,探讨了铁路运输企业高技能人才评价一般会用到的方法.最后选取某一铁路局的一位高技能人才为例,将已经构建的评价指标体系进行运用和验证.最后总结本文的研究结论,并且得出在本文的研究过程中的研究启示和建议,以及本研究的不足之处和未来的研究展望. 技能型人才特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要体现,是建设创新型国家的重要因素,是人才强国战略的重要组成部分.我国技能型人才的培养走过了一条从小规模到上规模,从不够规范到逐步规范,从无序发展到有序发展的道路.如何培养满足企业和社会需求的技能型人才是摆在职业教育面前的重要课题；如何构建适合我国国情且科学高效的技能型人才培养模式更是摆在教育工作者面前的重要课题.而模具制造专业技能型人才的培养是其中重要的一环,因为模具工业是中国制造业之母,模具制造业是支撑中国制造业发展的基石,所以本文选择模具制造专业作为切入点来探讨技能型人才培养模式的有关问题. 本文在撰写前对有关问题进行了大量的调研和访谈,力求在客观事实的基础上分析和研究问题.论文在阐述技能型人才的培养成为我国教育事业重要一环的同时,基于模具制造专业技能型人才的培养现状分析和研究我国技能型人才培养过程中出现的问题和存在的制约因素,如：学校培养的学生与企业的要求存在较大差距、课程体系陈旧,课程配置不合理、教学方法有待改善、学校师资力量有待提高、学校设备设施有待完善、技能型人才评价机制有待完善.然后基于调研和访谈的资料系统性的分析这些问题产生的原因. 最后,笔者提出了一些可操作性的技能型人才培养模式的对策和建议,即：积极开展校企合作、优化模具专业实训课题建设、科学的进行实训场地建设与管理、建立多元化的技能型人才评价机制.笔者相信通过这些对策和建议一定能促进职业院校科学高效的培养技能型人才,并能为探索技能型人才培养模式的构建做一些尝试. 在我国,随着改革开放的不断深入,为适应社会主义市场经济建设需要,适应劳动力市场健康发展需要,建立了国家职业资格证书制度,推动职业技能鉴定社会化工作可持续发展.但是随着我国社会的发展和科学的进步,技能人才的职业性和专业性成为不可或缺的因素.同时,社会为技能人才的成长与发展提供了多元化的舞台,这也使人们的观念和想法变得越来越多元化.由此,社会上产生了技能人才多元化的评价方式及多元化的运作机制,即社会化职业技能鉴定、企业技能人才评价、院校职业资格认证、专项职业能力考核四种方式. 技能人才多元评价是一种整体性和多元性的评价,为技能人才的职业生涯发展提供一个更为人性化的发展舞台.多元评价是以多元智力理论和建构主义等理论为构建和实施的理论基础.1994年劳动部、人事部颁发职业资格证书规定(劳部发(1994)98号)明确规定“职业资格分别由 _劳动、人事行政部门通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价,对合格者授予国家职业资格证书.”首次提出用多种方式评价职业资格,为技能人才多元评价提供了政策依据.政府、企业、专家们也对技能人才多元评价进行了深入探索,在理论和实践方面为我们提供了重要的参考.发达国家在技能人才的培养和评价实践中也积累了大量的经验,这些经验值得我们在探索有自身特色的技能人才评价工作中进行借鉴. 多元评价是根据职业技能鉴定工作发展的实际需要,结合现*价理念,以职业技能鉴定社会化方式为基础发展起来的新型评价方法.针对不同的技能人才,研究用同一个国家职业标准的内容,组合出社会化鉴定、企业评价、院校认证、专项考核这些鉴定方式,解决评价过程中大量存在的价值多元下的技能评价难题,为我国职业技能鉴定工作进一步发展提供发展方向的启示和现实应用的案例与实施建议,在理论探讨与实践改革的相互构建中发展我国的职业技能鉴定基础理论及实践策略. 职业技能多元评价方法还需要不断的探索和实践,进一步完善对社会从业人员、企业在职职工、职业院校在校学生和转移劳动力等进行职业技能多元评价,这是一项非常艰巨的任务,需要长期的坚持与努力,在科学发展观指导下,适应 _发展的需要,与时俱进.通过进一步的研究,努力解决一些困扰鉴定事业发展的理论与实践问题,为构建技能人才多元评价机制,推动职业资格证书实现新发展提供强有力的技术支撑,为国家产业振兴、技能振兴提供坚实的人才保障. 杨尹渝,1981年参加工作,大专学历,高级技师,中国航天科技集团公司特级技师,杨尹渝装配钳工班班长,五一劳动奖章、全国技术能手、全国知识型职工先进个人获得者.xx年1月,中国航天科技集团公司川南机械厂杨尹渝技能大师工作室成立. 近几年来,我国机械行业进一步发展壮大,钳工作业逐步转向自动化和机械化,工作效率明显提高.但作为机械制造过程中的基本技术,钳工的应用仍十分广泛,在一些划线、刮削、机械装配及某些精密样板、模具、量具等方面,钳工仍发挥着不可替代的作用.目前,我国钳工市场需求仍比较旺盛,尤其是,高级技师,的需要不断增大,钳工发展前景广阔.因此,对钳工常用知识及其应用的研究,十分有必要.只有充分掌握钳工的相关知识及其具体情况,才能在实际操作过程中更好发挥作用,为机械加工提供强有力保障.本文主要阐述钳工的主要任务,并介绍钳工的常用知识及其应用. 随着中国改革开放的深入及加入WTO,我国即将成为世界的制造中心之一.但是,目前我国高级技工的比例与发达国家相比,资源非常匮乏.甚至某些地区出现了技工断层的局面.但是,二十一世纪的“世界制造中心”如果仅仅依靠廉价劳动力获得成功,是不可能长久的,因为其他国家可以提供更为廉价的劳动力将使你不能继续保持你的优势.所以,中国要成为真正的“世界工厂”,也就必须把职工素质摆在首要的地位. 世界经济一体化,我国经济社会转型,产业结构优化升级、人才强国战略实施,区域协调发展都离不开高技能型人才的支撑.然而,与经济社会发展的实际需求相比,我国高技能型人才队伍呈现出数量不足、质量不高、结构不合理的严重短缺现象,已成为制约企业持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”.高技能型人才工作和队伍建设面临严峻挑战.因此,研究企业高技能型人才的能力建设问题迫在眉睫. 本文在总结前人研究成果的基础上,基于对高技能型人力资本的形成机理,高技能型人才的能力模型,以及知识动态均衡模型的研究,建立了高技能型人才能力建设机制.文章主要取得以下四个方面的研究成果: (1)通过大样本案例研究和灰色关联分析,总结归纳了影响高技能型人力资本形成的9个影响因素,并分析了高技能型人力资本