云课堂论文关于“云课堂”在教学中的运用论文范文参考资料VIP

云课堂论文关于“云课堂”在教学中的运用论文范文参考资料 【摘 要】云平台给课堂带来的是教育理念的冲击和教育方式的改变，在传统与现代的碰撞中，以云课堂为代表的虚拟课堂和现实课堂融合中，课堂教学也发生了变化。在云课堂中，教师要对海量信息资源给适度的指导，防止多余资源冲淡学习主题的现象出现；要寻找云课堂与现实课堂相结合的最佳方式，防止出现过分依赖信息技术的极端的现象出现。 【关键词】云课堂；小学教学；运用 计算机技术和网络技术相结合而产生的教学模式数字化教学已经得到了广泛的应用。近几年来，随着移动计算技术的迅猛发展，一种全新的学习模式悄然而生，这就是云课堂。在电脑日益普及的信息时代，以笔记本（平板、手机）电脑为基础的移动学习作为一种新型的学习模式,开始进入当代校园，进入当今课堂。在学生的学习活动中扮演着愈发重要的角色。 “云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存储、云管理等概念。“云”是互联网的一种比喻说法。“云课堂”，即以互联网这个庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习服务和学习网络有效整合，在日常课堂教学中运用信息技术打造的高效课堂。信息技术服务于课堂教学，在国外已有国家走在前列，在国内也有部分学校试行起来，比如重庆合川的久长街小学，合川巴蜀小学等。这些学校已经成功打造“云校园”“云课堂”的学习环境，实现了师生自由学习无边界。 “高效、互动、开放、个性化”是云课堂的主要特点。“云课堂”的实施，需要软件和硬件条件的支撑。硬件主要指学校硬件的投入和家庭的支持，比如app客户端，教学软件，校园wifi的构建等。国家实行了“三通两平台”，而现在很多城市也实现了城域网，校校通，班班通。软件则是教师队伍教学思想的革新。国家也在大力提升培训教师的教育信息技术能力。 随着“云课堂”概念的演进和发展，可分为4种不同的表现形式： 1.网络课堂（或网络教室云课堂） 2. _包（或 _包云课堂） 3.iPad移动学习课堂（或iPad云课堂） 4.云计算网络课堂（=云计算教室+云网课堂） 课堂上学生使用ipad客户端助学，比如获取互联网资源、与教师传输信息、记录学习进度等；教师使用ipad主机或iphone进行资源和信息的传递，比如影音播放、课件传送、作业收集与批改等。从教的角度，借助信息技术，老师将课程资源变得形象生动，课堂变得更有吸引力。在课堂上，老师授予方法后，学生可自行借助互联网进行自学，同时借助学习软件，老师很容易就把握了学生的课堂表现、学习进度，课堂变得更便捷、更高效，老师变得省力也更省心。从学的角度，课堂变得更有趣，利用网络资源助学、人人通平台、校讯通、班级*群的参与，如师生参与、生生参与、家校联合，既提升了学习效率，也提升了自学能力，更是增加了学生学习的乐趣和信心。 云课堂要充分体现的理念是：以学习者为根本，以学习任务为标杆，以协作学习为形式，以共享资源为核心，构建个性化的学习环境来服务于教学工作。在云端，完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念，而演变为让学生“课前预习，课堂练习，课后反馈”的自主学习模式。在这里，学生的学习时间可 _控制，根据自身情况酌情进行。也可以自己把握学习进度和内容，自己能轻易掌握的可以一带而过，觉得比较困难的地方可以反复多看几遍。通过自主、自由、自定步调的课前预习，学生对新课内容已经有了初步的了解，教学难度有效缓解，势必就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。与传统的教学方式相比，“云学习”的预习作用有效地保护了学生的自尊心，也大大提高了学习的效率。为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价，我还将每课的教学设计、Mp3范唱、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传，并鼓励他们在云端与我交流。云，分解了教学难点，模糊了师生角色边缘，颠覆了“满堂灌”的教学模式，它成为了“优等生提高，差生巩固”的学习站。 在当下的“大数据”时代，我们也可以依靠“数据”来进行教学评价。因为，当学生在“云”端学习时，他们的每一步学习行为都会形成一目了然的“数据”，不管是日志、论坛帖还是个人作品等学习历程都清晰地记载了学生的兴趣、学习状态和合作能力，这些都是教学评价的有利依据。或者，在云平台中的留言版、聊天室等模块中，师、生、家长间的评价也是一笔数据。其内容可以是“言语评价”、“点击率的推崇”或“直接打分数”，形式则可以是“自评”、“互评”、“第三方评价”等。“数据评价”实现了传统评价体系中“一对一”以外所不能比拟的多方、多样评价，让教学的角色双方都能通过数据来衡量自己的能力。比如，在常规教学的最后设计“在线测验”一个模块，其中设置若干个与本课时所授音乐知识相关的问题，均以单选这种较简单、易接受的形式出现。学生读题后，用鼠标单击认为正确的答案，计算机随即给出“”或“”的判断，使学生在第一时间里客观地了解了自己的学习情况。当学生做完全部试题后，系统显示答题者答题所用时间、正确率、分数等，并依照以上几点将全班同学排列名次。在兴趣的驱使下，学生不停地点击试题，反复重做，而且不时地发出兴奋、感到学习的成功，感到成功的喜悦。“云评价”，对于学生“改进学习方式”和“自我认识”都起到了量化、促进的作用。而对于教师来说，及时地关注这些评价数据，对于掌握学生的学习进度、激励创新和纠正偏颇也具有很强大的辅佐作用。 教师在网上发布学习的内容。包括视频、课件和疑难问题解读等。学生则在人机互动过程中解决问题。此后的课堂教学中，教师需要讲的内容会减少许多，学生自主学习的空间大了。教师还可根据学生情况布置分层作业。并通过网络了解每个学生解题时间和答题状况等。 课堂是学生犯错误的地方，失败是美丽的、错误是精彩的，关键是如何把失败变成前进的动力，让错误成为战胜困难的资源，这就需要学生把做过的错题记录下来形成错题本。让学生在失败中汲取教训。从错题纠正中走向进步，错题本起了很大作用。 _包错题本清楚记录了每个学生错题情况和每道题整个班级学生正确率。 “双课堂”就是基于网络云系统的“云课堂”和“现实课堂”结合。“双课堂”环境下，教师要对海量信息资源给适度的指导，防止多余资源冲淡学习主题的现象出现；要寻找云课堂与现实课堂相结合的最佳方式，防止出现过分依赖信息技术的极端的现象出现。老师要针对常见的、重难点问题进行点拨和讲解。在实验课堂教学过程中，不要过分依赖虚拟的实验，要重视真实的实验，演示实验或者学生实验都要在真实情景下通过实验器材动手完成，让