创设情境论文关于在创设情境下课堂教学的衔接论文范文参考资料VIP

创设情境论文关于在创设情境下课堂教学的衔接论文范文参考资料 课堂教学各环节的良好衔接是一节课成败的重要方面。衔接得当将使学生更高、更快、更全面地提高语言水平，而衔接不当就会浪费许多宝贵时间，严重的还会导致学生失去学习兴趣。 所谓问题情境，是指在一定的情境中依据英语教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。学生学习的积极性被激发起来时，也就是学生思维最活跃的时候，也往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候。因此，教师在教学过程中要根据教学内容，精心设计问题，启发学生思维，激发他们的求知*，并有意识地为他们创设问题情境，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯。 1在教学中创设问题情境理论依据 1.1问题情境教学法符合学生的生理特点 七年级这个年龄段的学生，处于青春期，对事物的看法还比较天真和稚嫩，想象力很强，对英语学习有好奇心，有热情，课堂上好表现，有较强的求知欲和表现欲，但他们又缺乏耐心，注意力不持久。部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。创设愉快的英语课堂教学问题情境，能吸引他们的注意力，激发他们的自主性。 1.2问题情境教学法符合学生的心理特点 儿童自幼学习母语，就是通过眼睛看、耳朵听和身体的触摸来进行的。儿童所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。而且人的言语行为、运用语言表达思想都是在一定的具有社会性的交际情景中产生的，言语交际活动受情境制约，一旦离开情境就难以实现。 1.3问题情境教学法符合语言的交际特点 英语教学的实质是运用英语交际，只有创设愉快的教学问题情境，学生愿意交往，渴望交往，而且能够交往，才能获得英语知识和技能，才能使英语知识和技能转化为英语交际能力。 2创设问题情境要遵循的原则 2.1重在激发学生的兴趣 学生是否对英语产生爱好，英语教师起着重要的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。当然，创设“问题情境”也要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。 2.2应贴近学生的生活 我们在创设情景时都会留意要贴近生活，让学生感觉故事仿佛就在身边。找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。只有创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会，才能较快地进入最佳的学习状态。 2.3以学生为主体，教师为主导 创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。以学生为主体，教师围绕着“学”而设计教学情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。因此，学习情境应是在保证学生主体地位的前提下由师生共同建构的，不能由教师单方面提供给学生。另外，学习情境的创设也不能仅考虑单个学生的需要，不能聚焦于个体的学生，而应着眼于多个主体。 2.4学以致用 英语教学时必须把学习迁移拓展到生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和教师用英语打招呼、交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供学习的机会，让学生有充分的时间，大胆去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会激发出无限的创造力，必定能培养和发展学生的创新能力。 3教学问题情境与课堂衔接的具体实施 3.1创设问题情境，复旧引新，导入课堂。 在设计情景的时候我们会注重情景的情节性和完整性。但是，却往往轻易忽视情节与环节的衔接。比如在我们设计新课导入环节的情景时，有时为了故事的完整性，在情景对话中出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难，感觉一上来就闷了，不但没有很好地导出新课，反而使学生失去了爱好。 问题情境的创设，必须基于对学生已有知识经验和教材内容全面科学的分析，这样才能找到接合点，有针对性地进行教学。英语知识后一个单元很多都是前一个单元的拓展和延伸，巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知*，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。 3.2直观演示，创设探索发现的问题情境 在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。运用实物、图片、图表等直观教具或幻灯、多媒体技术加以演示，引导学生在观察中进行问答，进入问题情境。直观演示后学生印象深刻，就能较快地接受新知识。 3.3联系实际，创设贴近生活的问题情境 要让学生真正体会到英语学习的乐趣，教师不仅要帮助学生掌握知识和技能，更要教会他们用英语解决实际问题的能力。用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉，把语言教学与生活经验密切联系起来，真正体现语言用于交际。 3.4利用故事，创设充满趣味的问题情境 选择一些与教学内容相关的故事性问题情境，不但可以巩固所学的知识，同时可以提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，激发他们的探究*。借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，可以激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的姿态积极参与到学习的全过程之中。 3.5利用游戏活动，创设身临其境的问题情境 教师设计出与教材内容相辅相成的游戏，不仅能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，而且能给学生提供展示自我的机会，使学生敢于开口说英语。 3.6开放课堂，创设富有挑战性的问题情境 学生从多角度看问题，感受更多的问题情境，可以发展学生的创造性思维、批判性思维和反思性思维。因此，让学生敞开心扉、各抒己见，形成一个充满对话、交流甚至辩论、争执的开放性情境是很有必要的。由于学生的个体差异，所掌握的知识结构不同，对各个问题的理解就不一样。教师围绕教学内容有目的地提出问题，通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又培养和提高了学生语言