初中数学课堂论文关于初中数学课堂中的互动式教学论文范文参考资料

初中数学课堂论文关于初中数学课堂中的互动式教学论文范文参考资料 【摘 要】在新课程改革的背景下，改革的目的就是要实现一种创新型的教学模式， _转变教师的教学观念和学生的学习方式。而互动式教学的本质就在于加强教师与学生之间的互动交流，活跃课堂气氛，丰富课堂教学的内容，从而提高课堂教学的效率。 【关键词】初中数学 互动式 策略 一、现阶段初中数学课堂互动式教学中存在的理由 1.教师在设计理由时没有方向性 在新课程改革的引导下，初中数学教师基本上实现了互动式教学，在课堂上能够提出许多开放式的理由，做到与学生进行互动。然而很多数学教师对互动式教学的含义理解却存在偏差，在课堂上所提的理由没有一定的针对性，范围过于宽泛，缺乏一定的目的性。虽然活跃了课堂教学的氛围，提高了学生学习的兴趣，但是这种表面的互动交流与互动式教学有着质的区别，根本无法实现互动式教学的目标。 2.提问过于频繁，处于“满堂问”的状态 在一些初中数学教师看来，互动式教学就是要在课堂上多提理由，调动学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。所以，在课堂上有些教师就大量地提出各种理由，甚至有些数学教师完全是以提问的方式让学生回答，没有对课本内容进行解读，从而使学生感到不知所措，就使学生很难掌握课堂教学的主次，分不清教学的重点，达不到预期的教学效果。 1.以日常生活为基础，设计有效的理由 知识源于生活，不能脱离生活而单独存在。将数学教学融入到实际的生活中，不仅能够使学生认识到数学对日常生活的重要作用，而且还能够使学生将所学的数学知识融入到实践中去，进一步地提高学生对数学学习的兴趣。与此同时，教师在数学课堂教学中还应当提出有效的理由。爱因斯坦曾经说：“提出理由比解决理由更重要，解决理由只是数学中的一种技能，而提出新的、有作用的理由，则是以全新的角度去深思旧的理由，需要无限的想象力与创造力。”所以，在初中数学课堂的互动式教学中，教师应提出一些能够为学生留下更多想象空间的理由。 例如，在学习“立体图形”这一节中，教师可以让学生以生活为基础，想象一下在日常生活中的立体图形，就可以提问学生：“在我们日常生活中，同学们都见过哪些立体的图形长方体的图形有哪些正方体的图形都有哪些”因此在提出理由后，学生就会充分发地发挥自己思维，积极地想象都见到过哪些立体图形。一些学生找到了文具盒、手机；也有些学生想到了小区的高楼和公共汽车等。所以初中数学教师提出这样的理由不仅能够调动学生的兴趣，为学生留下充足的想象空间，而且学生也无形地参与到与教师的互动教学中来。 2.积极鼓励学生发言是互动教学的关键 初中数学教学的目标就是能够让学生主动地参与到教学中去，激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够用数学知识去分析理由、解决理由。因而教师在初中互动教学中应积极鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己内心的想法，只有这样才能激发学生潜在的学习兴趣。面对具有挑战性的理由，学生一般都会有解决理由的*，学生通过对理由的分析与探索，从而加深了学生对知识的了解，只有这样学生才能够提出自己的观点。虽然学生的想法有时会出现错误，但是在教师的帮助下可以对学生进行纠正、引导，从而激发学生的学习兴趣。因此可以看出，初中数学课堂中的互动式教学，实际上就是弱化教师的主导地位，实现以学生为主体的教学模式。 3.加强对学生的习题训练 课堂训练是初中数学教学的必要组成部分，教师可以根据不同的教学目标，对学生进行课堂习题训练。在训练中，教师练习的目的就是培养学生学会运用所学的知识去解决实际理由的能力。此外课堂习题训练不仅可以减轻学生的作业负担，而且还能通过训练来反映学生的学习情况，从而确保教师能够及时对学生出现的理由进行指导。所以，课堂习题训练十分重要，不仅能够使学生巩固所学的知识，而且还能够增强学生独立解决理由的能力。例如，在学习初中函数这一章时，由于函数的抽象性比较强，学生一般都很难理解，所以教师在讲解完函数之后，可以利用剩余的课堂时间对学生进行针对性的习题训练，以加深学生对函数的理解。 结论 总之，在初中数学课堂教学中，教师应全面理解互动式教学模式的含义，不能仅局限于表面的形式，而要更加注重互动式教学的实质。因此，在初中数学教学中，教师只有实现了与学生的良性互动，才能积极地调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的自主学习能