动物学论文关于插入法在动物学课程教学中运用意义论文范文参考资料

动物学论文关于插入法在动物学课程教学中运用意义论文范文参考资料 【摘要】插入法是动物生物学教学中毋庸忽视的重要教学方法之一。本文通过教学改革研究和教学实践，就动物学课程教学中，运用插入法插入的内容、原则、作用进行了探索。 【关键词】插入法；动物学教学；插入内容；插入原则；教学质量 插入法(Insertion method)是指在教学中，正常教学内容中插入某内容的授课方法。其实，这种方法不少教师自发在教学已使用过，笔者通过研究和教学实践，就动物生物学中插入内容、插入原则、插入作用进行了探讨，意在于抛砖引玉，启迪更多教师认识插入法在教学中的作用，自觉的、科学合理使用插入法实施教学，使其在提升教学质量上发挥积极作用。 1插入内容 在动物生物学教学中，插入什么样的内容是一个值得探讨的问题，插入合适内容对教学效果会产生十分积极作用。笔者认为，插入的内容至少可包括：概念、理论、知识、信息、图片、数据、现象、问题八个方面。 1.1插入概念。概念教学在世界范围内已成为教育学、心理学研究的十分繁荣的领域，它是科学理论、知识的重要组成部分之一。但就我国教学理论的主流而言，概念教学研究十分薄弱，亟待发展1，动物学教学也不例外，插入概念，不仅可获得概念本身知识和信息，而且对插入前后内容衔接、知识的深刻理解具非常积极作用。如在讲授昆虫纲时，昆虫为什么能形成地球上史无前例、最庞大的类群，而且处于久盛不衰的态势此时可插入“遗传基因”、“生态位”概念，教师指出，昆虫自身拥有的遗传基因和空中有大量空生态位是其重要原因之一，并对概念进行简要阐述。 1.2插入理论。获取动物学课程教学自身和相关理论是其课程重要任务之一。在讲授“羊膜卵的意义”时2，教师除了讲述一般书中所述：为动物胚胎发育提供了水环境、扩大了动物生存生活范围、提高了适应环境的能力外，还应插入自然选择理论，指出两栖动物许多种类可以在陆地上生活，但面对繁殖决定种族繁衍这一核心问题时，它们无奈的回到水中进行，因此它们只能生活在水中或距水域较近的陆地，而动物若要到离水域较远陆地生活，就面临不能繁衍后代的危险，解决问题的唯一选择是形成羊膜卵，在大环境无水，自身形成小环境有水的状况，在自然选择中获得成功，使羊膜动物成为真正陆生脊椎动物。 1.3插入知识。知识范畴很广，可插入的地方和插入的内容很多。如在讲授环节动物门蚯蚓时，教师指出，蚯蚓中医又称“地龙”，可适当的插入地龙中药加工和它的医用作用3；讲授蛭纲时，可插入水蛭素的提取方法和医用作用。 1.4插入信息。获得信息是高等教育教学的重要任务之一，教师在教学中结合教学内容，尽量能将信息插入。如在讲授蛭纲时，可插入国内外蚂蟥人工养殖和水蛭素提取技术4；在讲授鱼纲的经济价值时，可插入我国海洋渔业和淡水养殖信息。在讲授孢子纲疟疾病时，可将我国著名的科学家xx年诺贝尔生理和医学奖获得者屠呦呦研究出青蒿素，为人类防治疟疾做出了巨大贡献。 1.5插入图片。动物学是一门直观性很强的课程，教师在教学中结合内容插入一些吸引学生眼球的图片，这样不仅使授课的直观性得到提升，而且还扩展、加深对授课内容的学习理解，以及学习兴趣的激发。如在讲授绦虫生活史时，插入市场上检测到的“米猪肉”图片，学生看了图片，不仅对“米猪肉”特征有了深刻认识，而且还激发学生对绦虫生活史、防治“米猪肉”的学习5。 1.6插入数据。数据既具抽象性，又具具体生动性，在教学中如能结合教学内容，恰当插入数据，往往会起到事半功倍的教学效果。如在讲授动物多样性及保护问题时，插入现在地球上的动物种类以1000倍自然绝灭速度在绝灭，现存动物种类有1/4会在今后的2030年内绝灭，动物学家认为，每4天就会有1种动物绝灭，通过这些数据插入，不仅学生会从数据中获得信息、知识，而且还充分认识到保护动物多样性的形势严峻性和紧迫性，会深深触动他们保护动物的神经。 1.7插入现象。在授课中，教师根据教学内容，可适当插入有关现象，这样学生不仅会从现象中获得信息，而且还启迪他们对现象进行思考探讨，起到分析、解决问题、创新思维的能力培养作用。如在讲授“原生动物与人类关系”时，插入曾发生在我国山东、浙江沿海中出现的“赤潮”现象，学生授课后就会自发的思考为什么会出现赤潮现象，什么原因引起的，如何防治等。 1.8插入问题。笔者在教学中插入过不少问题，有的问题是教师和学生当堂一起讨论解答，有的是留给学生课后查找资料解答。如在讲授鸟类呼吸系统的“双重呼吸”时，插入鸟类为什么要进行双重呼吸问题经过讨论，大家认为鸟类因为飞行生活需消耗大量氧气，通过双重呼吸才得以保证，接着再提出，营飞行生活中的昆虫为何未进行双重呼吸，经过讨论，大家认为，昆虫无辅助呼吸的气囊，无法进行双重呼吸，昆虫通过另一条途径气管呼吸解决了快速飞行大量耗氧问题6。在讲授“昆虫分类”时，插入昆虫诞生于泥盆纪，距今有约4亿年的历史，诞生后发展极为迅速，形成了占整个动物种类一半以上（现存80多万种的庞大类群，什么原因引起兴盛什么原因又使其久盛不衰这些问题较复杂，学生需查阅资料才能解答。笔者深深体会到，通过插入问题，不仅使学生获得知识，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还使学生创新思维能力得到培养。 2插入原则 插入法在动物生物学教学中具十分积极作用，勿庸置疑，但需指出，不是随便可以插入，哪里都可以插入，在什么地方插入，插入什么内容，插入到什么程度，是需认真审视，有原则可循的。 2.1目标相一致性原则。动物学是生物科学专业的一门专业课，其课程教学必须服务、服从生物科学专业人才培养目标，通过授课，使学生获得系统的动物生物学理论、知识，同时还要使学生的动手操作、分析和解决问题、创新思维能力得到培养；获得本学科前沿研究动态信息；获得经济价值突出，实用性强的特种动物养殖、产品加工、使用等简要技术；这些是其课程教学的主要目标，教师在插入法运用时，必须坚持这一原则，插入的内容需与培养目标相一致。 2.2课时不变性原则。插入教学内容，不言而喻会使授课内容增加，动物学课时数是“刚性”时间，它是培养方案根据培养目标确定的，是不能突破的“红线”，而动物学就其课程自身而言，内容很多，授课学时数很紧，这给教学内容插入带来一定难度。笔者认为通过诸措施去实现：一是压缩原有内容，使原有课程教学内容保持精炼。二是剔除原有陈旧、教学中意义不大内容。三是所插入的内容要做到最大限度的精炼。2.3科学恰当性原则。科学、恰当是两个有区别又有关概念，在动物学教学中，就插入的位置、内容必需做到科学、恰当。要做到这一点，教师需认真研究，不能盲目的在不该插入的位置去插入，该插入的位置却又未插入，对插入的内容首先必须做到科学，不准确、非科学的内容严禁插入，这亦是不能碰的一条“红线”；插入的内容除了要保证科学，还需做到恰当，所插入的内容与插入处的前后内容衔接合理自然，不能把风马牛不相及的内容生搬硬套进去，而应插入最需、最佳内容，插入量尽量做到精炼，那样才能取得良好的教学效果。 2.4实践实效性原则。实践和实效也是既有区别又有关的概念。注重实践性教学是目前我国高等教育教学发展的方向，特别是对于目前向应运型转型的我国普通高校而言，尤为重要。在动物学教学中，结合教学内容，尤其是对于那些比较抽象、深刻，学生听起来吃力的内容，插入实践内容，会起到化难为易的积极作用。如动物胚胎发育原肠胚和中胚层形成讲授，很抽象，教师难讲，学生难懂，教师通过插入自制的模型，对着模型讲授，会使学生茅塞顿开，轻而易举的掌握。 学生学习的收获最大化是教师授课的出发点和归宿，动物学课程教学效果优劣，不是以教师的感觉去确定，而是以学生听课后的收获大小及学生走向社会后适应社会、所获知识在社会中发挥作用大小而定。对于课后收获，通过课堂学生的听课积极性、课后考试、考察可有一定的掌握，而走向社会的效果则难于确定，教师应在授课前对准备插入内容需进行充分分析研究，力争授课学生走向社会作用进行预测和分析评判。尽量将认为会有较大作用内容插入进行讲授。如在讲授“原生动物孢子纲”时，将疟疾病在当今全球危害及防治简要插入，在讲“爬行纲分类”时，将蛇毒的活体提取、保存、防治毒蛇咬伤知识插入进行简要讲授。 2.5主次有别原则。原有教学内容是动物学课程教学的“主线”，“红花”，而所有插入内容是“配角”，“绿叶”，我们要摆正它们的关系，主次有别，不能主次颠倒，喧宾夺主，力争在最佳位置，插入精炼、最佳内容，发挥好绿叶的“衬托”作用。 3插入法在教学中的作用 笔者认为，插入法在动物学教学中具非常积极作用，主要概括为以下方面： 3.1帮助对疑难、抽象问题的学习理解。在讲授中插入知识、图片等，使一些疑难、抽象问题化难为易，化抽象为直观简单。如动物胚胎发育原肠胚和中胚层形成讲授插入自制模型。 3.2可使学生获取大量实用、有价值的知识、信息、理论。获取大量实用、有价值的知识、信息、理论是现代高等教育教学的重要任务之一。 动物学教学中，通过概念、理论、知识、信息等插入，无疑使学生大脑信息存量增加，知识视野得到开阔，理论水平得到提升。 3.3有利于学生分析问题、解决问题能力和创新思维能力的培养。在动物生物学教学中，通过现象、问题等插入，可以使学生分析问题、解决问题能力和创新思维能力的得到培养和发展。 3.4有益于对学生进行思想品格、爱国、坚强毅力方面培养教育。在动物学中，蕴藏着不少能对学生进行思想品格、爱国、坚强毅力方面的内容，插入这方面素材，会潜移默化起到这方面培养教育的积极作用。如在鱼类与人类关系讲授中，插入我国得天独厚的海岸浅海水域和极为丰富的淡水水域使我国渔业发展处于世界领先水平；讲授鸟纲时，插入我国鸟类丰富资源和我国鸟类学家以坚强毅力进行探索，在鸟类研究中取得了举世瞩目的成就等。面对当今素质教育、社会主义市场经济时代现实，对学生进行思想品格、爱国、坚强毅力培养格外重要。