卓越论文关于应用型财务管理专业卓越人才培养模式论文范文参考资料

卓越论文关于应用型财务管理专业卓越人才培养模式论文范文参考资料 【摘 要】目前，财务管理专业没有纳入国家“卓越计划”的范畴，但为了提高财务管理专业人才培养质量，高校应根据各自的办学特色，结合应用型人才的培养目标，按照“卓越计划”要求制定财务管理专业卓越人才培养方案，以教学改革为抓手，以调动企业的积极性为突破口，以双师型教师队伍建设为关键，培养学生的动手能力、创业能力和创新能力，创建财务管理专业卓越人才培养模式。 【关键词】卓越计划 应用型 财务管理专业 培养模式 xx年6月， _在天津召开会议，启动了全国范围内的“卓越工程师教育培养计划”简称“卓越计划”试点工作，该计划目前已向教师教育、法学、医学等领域扩展，这是高等教育为适应建设创新型国家需要的重要举措，也是目前我国高等教育贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx2020年）和国家中长期人才发展规划纲要（xx2020年）的重大改革项目。此举在全国高校引起强烈反响，无论是入围还是未能入围改革试点的高校，都在着手卓越人才培养方案的制定和实施工作，由此也拉开了全国高校人才培养模式改革的序幕。 常州工学院是第二批进入 _“卓越计划”的高校之一。学校财务管理专业一直坚持应用型人才培养模式，近几年在教学改革、特色专业建设和人才培养方面做了大量的工作和改革尝，并取得了初步成效。 _针对工程技术人才的培养启动了“卓越计划”，其基本要求对目前所实施的应用型财务管理专业人才培养依然具有一定的借鉴和指导作用。 尽管“卓越计划”的本意是培养卓越工程师，财务管理专业目前也没有纳入“卓越计划”的范畴，但此计划中“行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力”的三个特点，使得我们完全可以运用“卓越计划”的理念，根据“卓越计划”的基本要求进一步建设有自身特色的人才培养模式，从而培养卓越的会计师、管理者和创业者。 目前，我国大部分财务管理专业培养的都是应用型人才，该类人才是相对于高、精、尖的理论型、学术型人才而言，更多地需要掌握直接应用型知识和具有更具体实践的能力，要求学生能适应社会建设需要，能在企事业单位及政府部门从事经济、管理，以及教学、科研等方面的工作，要求学生具有创新能力、创业能力，综合素质高，适应能力强。 常州工学院作为一所地方本科院校，依靠理工科的背景条件，结合跨学科优势，探索并建立行之有效的应用型人才培养模式。目前，学校财务管理专业应用型人才培养成绩显著，但也存在不少理由，主要表现在以下三个方面。 1.实践教学重视不够 学校人才培养方案的制订主要采用以学科为中心的公共基础课、学科基础课和专业课“三段式”的课程模式，课程内容是以理论知识或陈述知识为主体，虽然普遍设置了实践课程，但大都是理论课的附属品，实践课程中较多的是验证性的实验和定向性的基础研究，综合性、设计性模拟实验少，独立开设的实验课程少、周期较短；课程间的实践教学环节衔接不够、彼此相互孤立、缺乏联系，没有形成系统、科学的实践教学体系，没有体现复合型、应用型人才的培养目标。在学生的学习考核环节也大多是以书本知识为主，实践教学重视不够，忽视了实践能力、创新能力和职业素质的考评。 2.人才培养缺乏企业的深度参与 目前校企合作层次较浅，不能满足应用型人才培养的要求。学校人才培养方案在制定过程中较少邀请企业参与其中，企业在高校人才培养方面缺乏主动性和责任意识。企业希望的是学生能够为其生产经营带来直接的经济效益，以谋取企业的最大利润，而不是根据学校人才培养的需求将学生安排在与其专业相关的工作岗位上进行培训和锻炼。学生在企业实习的时间偏少，时间安排不够合理，实习一般只能参观内容，而不能真正进行实训操作，也很少提供劳务酬劳。学生接触企业人员较少，没有机会了解企业的实际理由，对企业采购、生产、经营等环节缺乏必要的感性认识，影响了学生专业学习的积极性。 3.课程设置较少考虑学科交叉融合 用人单位一般要求学生一专多能，对专业人才的沟通能力、理论知识、行业知识、领导能力、应变能力、人文素养、工程技术等各方面要求很高。比如，搞财务管理特别需要了解企业工程技术，具有一定的工科知识。但是，学校专业人才培养方案的单一性和较少与相关学科专业课程交叉融合，使得培养的学生能力单一，不能满足用人单位的要求。 1.创建原则 第一，多元化原则。主要体现在学生选拔方式与评判标准多元化、人才培养目标着重点多元化、人才素质构成多元化、教学内容与课程体系多元化、教学方式与教学手段多元化和学生评价多元化等方面。 第二，融合化原则。人文与科技、知识与应用、传承与创新、借鉴国外经验与独立探索相融合是人们对本科财务管理专业教育发展趋势的普遍共识。现代财务管理专业教育离不开知识的集成、学科间的相互交叉、课内与课外、以及国内与国外的融合。 第三，实践性原则。财务管理专业教育要求学生更多地参与到企业生产经营的实践中去，培养学生从实践中发现理由、分析理由、积累经验、解决理由的意识与能力。对财务管理人才实践性的培养是卓越管理人才培养模式最主要的特征之一。 3.以“双师型”教师队伍建设为关键 高校能否培养出企业需要、社会需要、服务地方的应用型财务管理卓越人才，关键在于教师。高校需要具有丰富的教学经验和生产实践、管理经验的“双师型”教师。 第一，让教师走进企业。高校教师如果没有企业的实际工作经验，不熟悉岗位操作，是很难在课堂教学及教学实践环节中给学生以具体的启发和有针对性的指导的，这样势必会影响到应用型人才培养的质量。学校需要派遣中青年教师进企业实践进修，实施不少于一年的实践能力培养计划，或让教师进入企业挂职锻炼，让教师将自己的理论知识在实践生产中得到升华。 第二，引进企业有实践经历的专家。面向社会和企业聘请具有丰富理论及实际经验的高级技术、经济管理人员，让他们在学校*授课，参与学校培养方案的制定，保证每年能够有一定的时间开展现场实习或指导现场实习。让教师与专家面对面交流，在共同的教学交流中提高教师的钻研兴趣，推动教师向“双师型”转化。 _ 1Basili，Weiss， A Methodology for Collecting Valid Software Engineering DataJ.IEEE Transactions on Software Engineering，1988（6） 2张安富、刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的深思J.高等工程教育研究，xx（4） 3曹照洁.校企合作培养应用型本科人才的探索与实践J.重庆文理学院学报（自然科学版），xx（5） 4刘建强.德国应用科学大学