博士发论文范文参考关于博士发的优秀论文范文【10篇】

博士发论文范文参考关于博士发的优秀论文范文【10篇】 随着现代科学技术的不断发展,以人类基因组计划研究为代表的医学科技前沿的发展及突破,预示了新一轮医学革命的到来.医学模式的转变,五星级医生概念的提出,生态环境失衡和人口的老龄化等问题的出现,对高级医学人才的培养和医院的学科建设提出了新的更高的要求. 在医院学科建设中,临床学科是医院最重要的技术资源,也是内生性卫生资源中最集中、最活跃的部分.临床医学博士学位授权学科作为医院临床学科中的优秀群体,是承载高校教学、科研和临床工作最多的战略单元,是培养高级医学人才的摇篮,科学研究的基地,是出成果、出成绩最多的地方,也是衡量一所医学院校学术水平和知名度的重要标志. 近年来高等医学教育不断发展,我国当前研究生教育正处于快速发展时期,主要表现在两个方面:一是学位授权点数量不断增长.二是研究生招生规模不断扩大.因此,国家为加强研究生教育的管理,出台了一系列加强学位与研究生教育评估的相关文件,组建和完善了研究生教育评估机构,并定期在全国范围内开展学位与研究生教育评估工作.可见学位与研究生教育评估已经引起了人们的广泛关注. 临床医学博士学位授权学科评估是医科大学学科建设和管理的重要手段,其目的是通过临床医学博士学位授权学科评估达到“以评促建,评建结合”的目的.本研究对于客观了解影响临床医学博士学位授权学科建设的因素,加强学科管理,保证研究生的培养质量,促进学科建设水平的提高和可持续发展具有十分重要的意义. 方法与步骤:首先,针对目前学科评估的现状,结合本校临床医学博士学位授权学科建设的实际情况,在查阅大量相关文献的基础上,初步构建临床医学博士学位授权学科评估指标体系初稿.选取9名专家进行访谈,在此基础上,形成了临床医学博士学位授权学科综合评估指标体系草案,并明确研究的方法、目标和内容.其次,遴选了军队和地方6所高等医学院校的23名专家,经过两轮的专家咨询,并运用分解目标法、归类合并法、层次分析法和专家排序法等方法,修订完善了临床医学博士学位授权学科评估指标体系.在此基础上,设计临床医学博士学位授权学科情况调查表,对23个临床医学博士学位授权学科建设情况进行调查.并根据各临床医学博士学位授权学科填写的学科情况调查表,结合构建的临床医学博士学位授权学科评估指标体系,聘请8名专家对两所医科大学的23个临床医学博士学位授权学科(其中二级学科11个,*学科12个)进行评估,并用评估结果对指标体系进行线性回归分析、相关性和区分度检验,同时对评价结果的信度和效度进行分析.最后,通过评估找出了目前临床医学博士学位授权学科建设中存在的主要问题,并对心血管内科发展策略和烧伤科发展路径进行分析,在此基础上提出临床医学博士学位授权学科建设策略. 结果:(1)构建了临床医学博士学位授权学科评估指标体系,一级指标4个:学术队伍、人才培养、科学研究、培养环境.二级指标11个:博士导师、梯队结构、学生情况、培养措施、奖励情况、培养水平、科研方向及课题、科技成果及专利、实验室条件、医疗工作环境和思想政治建设.*指标37个.(2)制定了*指标四级评分标准.(3)确定了各级指标的权重.(4)为检验指标体系的科学性提供了一套有效的统计学检测方法.(5)通过对指标体系的线形回归分析,总结出了一套简化指标体系的方法.(6)找出了目前临床医学博士学位授权学科建设中存在的主要问题:学术队伍老龄化、科室研究生学习不规范、科技成果和教学成果偏少、缺少高质量的SCI论文等.(7)提出了心血管内科的发展策略和烧伤科的发展路径.(8)对A、B两所医科大学的23个临床医学博士学位授权学科分别进行了排名.A大学第一名烧伤科,最后一名内分泌科.B大学第一名儿科,最后一名康复科.(9)提出了临床医学博士学位授权学科建设的策略.在学术队伍方面:选好学科带头人、加强学术队伍建设.在科学研究方面:选好研究方向,积极进行课题的申请,发表高质量的SCI论文,加强成果转化,加强学术交流与合作,加强临床与基础结合.在人才培养方面:制定科学的研究生培养方案,强化教学意识,完善规章制度,规范教学管理,开展形式多样的研究生学习活动,积极申请教学课题,撰写教学文章,加强疑难病例讨论,提高研究生的临床诊断思维能力.在培养环境方面:抓好实验室建设,促进学科发展,抓好新技术、新业务的开展,建设有利于提高创新能力的学科文化,完善激励机制,形成良性竞争态势.在学科建设规划方面:实行学科群建设,组建学科特区,建立创新的学科管理理念. 结论:(1)构建了科学、合理的临床医学博士学位授权学科评估指标体系.(2)*指标的四级评分标准能够全面系统地反映临床医学博士学位授权学科建设的特点.(3)准确地找出了目前临床医学博士学位授权学科建设中存在的主要问题.(4)对A、B两所大学的选优分析和诊断分析均符合两所大学的实际情况,评价结果可信.(5)提出了科学、合理的临床医学博士学位授权学科建设策略. 齿轮传动被广泛地应用于工业、农业、国防、航空航天、交通运输等各个行业的机械设备中.可以说,齿轮传动系统是当今世界上应用最为广泛的机械传动机构,而齿轮又是最容易损坏的机械零件之一.因此,如何及早地发现齿轮传动系统的早期故障,对经济合理地安排维修设备时间,避免发生重大人身、设备伤亡事故有着十分重要的意义. 教育行政部门问责制,是指对教育行政部门(或其委托授权组织)及其责任人履职情况进行合理性质询或责任追究的制度.其实施有利于提高教育官员的责任意识,为我国教育发展提供重要的制度保障.本文借鉴国内外行政问责制及教育问责制的理论方法,研究目前我国教育行政部门问责中出现的问题,力求建构中国教育行政部门问责制的理论和操作框架,对教育行政部门问责制实践发挥指导作用. 本文研究的理论依据,一是行政问责制理论.其基础为*政治理论、新制度经济学理论、新公共行政以及融合以上部分理论、直接推动国外行政问责制发展的新公共管理理论、政府绩效评估理论,还有新兴起的治理理论、新公共服务理论等.二是教育行政的相关理论,包括教育学、教育行政学、教育政策学、教育法学、教育评估理论等.本文运用了文献法、比较法、系统分析等研究方法,重点运用调查和个案法进行研究. 全文沿以下思路展开:为什么要实施教育行政部门问责制目前该问责制存在的问题构建问责制的具体内容相关的制度文化配套总结与反思.在导言部分,论述研究教育行政部门问责制的意义,提出研究的目的和所要解决的关键问题,对相关概念进行界定、区分,明确调查抽样的范围,说明研究的思路和方法.第一章为文献综述.对西方行政问责制、英美教育行政问责制实施情况进行介绍,对我国教育行政部门问责制及相关的行政问责制理论研究情况进行述评. 第二章对我国大陆教育行政部门问责制的兴起与存在的问题进行总结和分析.阐述相关的法律制度建设和具体的问责措施,总结目前该问责制存在的问题,如问责缺乏力度,异体问责缺位,问责干预不当,内容和导向存在偏差(升学率问责),问责随意性强,欠缺公正等.在与国外同类问责制措施及背景比较的基础上,分析问题产生的宏观制度文化原因.提出我国教育行政部门问责制构建的难点和重点问题. 第三章论述问责主体与客体(对象)的界定.强调既充分发挥上级主管部门、教育督导以及本地党政首长、监督部门等同体问责主体的作用,又要发挥人大、司法机关以及家长、师生、媒体、公众等异体问责主体的作用.对以上各主体实施问责应注意的问题做了简述.在问责对象方面,按照权责一致的原则,对上级主管部门、本地各教育行政主体与教育行政部门及其下属单位(包括学校)、部门内部集体与个人等如何承担责任做了具体的分析. 第四章阐明如何确定问责的具体内容.一是确立问责内容的依据.包括法律法规政策的相关规定,部门的职能、权责与工作目标以及部门工作中存在的问题等,二是确定问责内容的原则.注重合法性与全面性、针对性与导向性、合理性与可操作性等的结合.三是问责的各项具体内容事项.提出目前我国教育行政部门问责的各项具体内容与事项,包括:部门及其官员的违法乱纪行为,导致重大教育事故的渎职失职,决策失误或政策执行不力,履行职责的缺位、越位,机关工作效能低下,官员能力不强,工作平庸等. 第五章研究问责的程序和方法.包括确定问责制程序的法律法规政策依据,人大、党政部门(包括效能监察、审计部门)、行政相对人进行问责的程序以及教育事故、教育督导问责等专门程序.着重论述问责的绩效评估环节,提出问责应注重广泛参与、保持程序完整、加强问责的统筹等建议.对注重追究的全面、规范、合理性,正确对待引咎辞职以及慎用群众评议结果追究等问题进行思考. 第六章为问责制的环境配套.论述问责制环境配套的重要性,提出以下措施:完善宏观政治、监督体制框架,明确界定部门的权责及运行程序,形成统一的教育行政问责法律,健全政务公开、*参与、绩效评估等制度,强化党政官员的教育责任观、端正各问责主体的人才观、教育评价观,提高各社会主体的问责意识与问责能力,建立以民为本、权责统一、追求卓越的教育行政部门文化,对我国教育行政部门问责制的建构路径进行了分析. 总之,建构我国教育行政部门问责制,要积极借鉴一般行政问责制的经验,但要体现该部门问责制的特征,尊重教育规律,讲求问责的科学与合理性.分清各教育管理主体的责任,以学生安全、教育公平、教育廉政等为问责重点,建立常态化的部门绩效评估与问责制度.整合多元问责主体的要求,注重追究、奖励与支持的结合.积极借鉴国外教育问责制法制化、程序化方法,但不能盲目照搬,要根据我国国情教情,采取渐进式问责制建构模式,完善问责的制度文化配套,注重发展性问责,逐步形成具有 _的教育行政部门问责制体系. 目前,船舶向着超大型化方向发展,电力推进型船舶也进入实质性应用阶段,从而使船舶电力系统的容量不断增大,船舶柴油发电机组的单机容量不断创出新高.因此,船舶电力系统长时间连续运行的稳定性、可靠性与安全性日益受到重视；在船舶电力系统研究领域,系统建模、混沌分析与智能控制成为研究的热点课题. 目前,我国的高等教育存在诸多不足,资金投入数量少,使用效率不高,资金渠道狭窄,然而中外合作办学弥补了这一不足.近年来我国中外合作办学发展迅速,有些项目体现出效率低下,浮于表面合作等问题.因此,对中外合作项目效率进行评价及优化显得尤为必要和重要. 本文则是在中外合作办学相关研究成果的基础上,用社会网络分析理论对中外合作办学项目的现状进行分析,构建中外合作办学的社会网络模型以及中外合作办学项目效率的社会网络模型；用数据包络分析理论对黑龙江省的部分合作项目的效率进行评价,并验证了中外合作办学项目的社会网络特征和项目效率的网络特征.深入地剖析了我国现有的全部中外合作办学本科项目的特点,丰富并完善了中外合作办学效率评价及优化研究的理论和方法,为高校未来中外合作的顺利开展提供了决策依据. 研究的具体内容,首先界定了中外合作办学及中外合作办学项目效率的概念,对研究对象进行了明确的定义；剖析了中外合作办学项目效率的社会网络形成机理；在此基础上分析了中外合作办学的社会网络特征及合作办学项目效率的网络特征,为中外合作办学效率研究找到基本的分析视角. 其次,运用社会网络分析方法,从参与中外合作办学项目的省份与合作国家、合作专业与引进合作的高校、教育输出guo与输出专业的构建了中外合作办学的社会网络模型,从基于省份与基于国家两方面建立了耦合关系的社会网络模型,构建出中外合作项目的效率与教育输出guo家的社会网络模型,为中外合作办学的研究实证奠定了理论基础. 再次,本文运用数据包络分析方法,对黑龙江省20个中外合作办学项目进行案例研究,对合作效率与教育输出guo家的社会网络模型予以例证. 最后,综合上述分析从战略联盟、主体选择与高校选择三方面,构建了中外合作办学项目效率优化的复合式路径模型.其中模型一的战略联盟分