学案导学论文关于初中英语“学案导学”小组合作五步教学法例析论文范文参考资料

学案导学论文关于初中英语“学案导学”小组合作五步教学法例析论文范文参考资料 摘要“学案导学”小组合作五步教学法是在现代外语教学理念的指引下产生的，它分课前、课中、课后3个时段，以小组合作为基础，以导学案为载体，以科学评价为保障, 以现代技术为媒介，以学生发展为目的，以“目标呈现自学质疑合作探究交流展示反馈测评”5个环节为教学流程。 关键词初中英语；学案导学；小组合作 G633.41A16746058（xx）13003802 “学案导学”小组合作五步教学法，是在现代外语教学理念的指引下，根据我校英语教学实际，摸索出的一种以班级授课制为背景，以小组合作为前提，以导学案为载体，以科学评价为保障, 以现代技术为媒介，以学生发展为目的，以“目标呈现自学质疑合作探究交流展示反馈测评” 5个环节为流程的教学模式，顺应了外语教学的发展趋势。下面就以人教版七年级英语下册Unit 10“Id like some noodles.”Section 2a2c为例，来跟大家分享“学案导学小组合作五步教学法”的实施过程。 1.分组。首先，我将48个学生的班分成12个小组，每组4个学生，当然也可以分成6人组或8人组。人数不宜太多，也不能太少，以偶数为佳，避免个别学生落单。分组时我本着尊重学生差异（如学习能力、兴趣、个性等），尊重学生意愿，坚持同组异质、优势互补，异组同质、势均力敌的原则，进行人员搭配，让同组学生对桌而坐，便于交流。之后，通过学生自荐、组员推荐或个人观察，各组挑选一个有责任心、有一定管理能力、对英语学科有浓厚兴趣的“领头雁”作为组长，并对其他小组成员进行明确分工，使其能够各司其职，各尽其责，保证合作顺利进行。最后，对不同分工的学生进行职责培训，让其明白要做什么，怎么做，提高合作效率。 2.编写导学案。 （1）准备工作。在编写导学案之前，我分析教材、大纲、学情，拟定了三维目标，即知识目标（词、句、篇）、能力目标（听、说、读、写、用）和情感目标等；确定课型，选择教学方式；搜集资料，整合资源，设计活动方案，选择媒介；拟定各环节教学内容、活动方式、活动步骤、合作时机、评价方式等。 （2）导学案的编写。 编写环节，以“呈现目标自学质疑合作探究交流展示反馈测评”5个环节为流程，环环相扣，层层深入。 目标分级呈现，并逐级标明要求。如目标1：词汇表P59生词及词组，要求“五会”（听、说、读、写、用）。目标2：句型“would like+动词原形”，要求“五会”（听、说、读、写、用）。目标3：课文，要求“四会”（听、说、读、写）。目标4：各国生日文化，要求“三会”（听、说、读）。目标5：尊重文化差异。 任务设置形式多样，层次分明，符合学生实际，不同内容不同要求。比如自学质疑，任务1：通过百词斩软件自学并掌握P59词汇，组长检查并统计各成员学习情况。任务2：利用学习软件或工具书，翻译下面词组（略）并给出例句，制成卡片，先独立完成，然后在组内进行展评并推优到班级。任务3：小组合作完成表格“How do you often celebrate your birthday?”包括“Where do you often celebrate your birthday? Who do you often celebrate your birthday with? What do you like to do on your birthday? What do you eat on your birthday? Why?”等项目。从任务1到任务3，有记忆单词、制作卡片、填写表格等不同形式，内容不同，要求不同，形式多样，针对性强，适合学生自主学习。 问题设置有梯度、有创新、有趣味，不脱离学生实际，有探究价值，能把学生带入一种富于创造性的学习情景中，激发学生强烈的求知欲。任务4：小组合作调查，完成下面的问题：In EnglandAmericaAfricaIndia. how do people celebrate their birthday?请通过小组协作查阅资料，提供与问题有关的英语词语，以提供词语多者为优。这个问题没有标准答案，有一定难度，但是只要学生动动手，利用好手边的资源就会有所收获。这对培养学生学习能力很有帮助。 活动设置规则化，要有明确的步骤和评价机制。如合作探究任务：总结would like 在疑问句、否定句等不同句式中的用法。分五步完成，规则如下：第一步，独立思考，并在卡片上写下各自的观点，不得相互交流；第二步，组内展示，以小组为单位，轮流说出各自的观点，人人参与；第三步，小组讨论并确定最佳方案；第四步，班级展示，各组将最佳方案以书面或口头方式在全班进行展示；第五步，全班以*形式评选出优秀方案，并给予表扬或奖励。写清每一项活动的具体步骤，让学生明白合作的时机。 各环节活动的开展和任务的完成，都要以科学的评价机制为保障。所以在每一项活动之后，都要注明对其结果的处理方式。不同任务，不同活动，可以采取不同方式，比如自测软件计分、组长检查统计、组员互评打分、提交老师评分、展示小组互评等多种评价方式。还可以以不同主体，做不同层次的评价，如个人自评、同学互评、小组测评、全班选评、教师总评等。 “学案导学小组合作五步教学法”的实施以“目标呈现自学质疑合作探究交流展示反馈测评”5个环节为教学流程，分课前、课中、课后3个时段。 1.课前。 （1）目标呈现。提前呈现目标，树立学习目标。上课前一天，将编写好的导学案印发给学生，要求学生认真阅读导学案中的学习目标，了解下一课要学习的内容，根据自己的实际，拟定好奋斗目标。这有助于增强学生自信心，激发学生学习动机。 （2）自学质疑。根据导学案中安排的学习任务，在各组组长的带领下，通过检查统计，督促所有成员逐个落实，完成学习任务，为课堂教学做好准备。首先，检测学生对学习目标的了解程度，汇总自学质疑环节中各小组的学习成果，并给予相应评价，激发学生的积极性。 2.课中。 （1）合作探究。以导学案为载体，开展探究性活动。如任务5:阅读课文，完成表格。这篇课文一共4段，请小组4个学生各选1段，划出与表格内容相关的词句，并填在表格中。然后4人合作共同完成表格，再在全班展示结果。最后根据准确度、合作氛围等，评价打分。 （2）交流展示。主要以语言运用为目的，是整个教学过程中学生最活跃、内容最丰富的部分。通过大量的语言交流和情景演绎，为学生搭建一个舞台，给学生提供更多展示技能和应用语言的机会，以此激发学生使用英语交流的兴趣。其活动形式很多，包括回答问题、朗读、背诵、默写、情景对话、短剧表演、游戏、听力练习等。比如回答问题，步骤如下：首先，根据课文，小组合作书面回答教师给出的问题。然后组内互相问答，进行初步操练。之后小组抽签，选出代表，参加全班竞赛。以口语流利、发音准确、声音洪亮、语句通顺者为优。优胜者其个人和小组得到相应的表扬或奖励。 3.课后。反馈测评。教师通过知识竞答、作品展示、达标测试等方式，综合评估学生学习目标的达成情况以及自身教学任务的完成情况。一般情况下，多采用测试型反馈方式，及时让学生了解自己对本课内容的掌握情况，以便于课后查漏补缺。 “学案导学”小组合作五步教学法的优势在于： 1.为学生提供了一个较为轻松、安全、自由的学习交流的环境，既克服了合作学习的随意性和无序性，又突出了学生的主体地位。 2.学生分工协作，克服了依赖性，同时也促进了有效沟通。“同组合作”，“异组竞争”，既互相帮助，又互相监督，增强了学生的责任感。 3.学生资源共享，拓宽了视野，促进了思维。 4.为教师提供了更多观察