初中数学论文关于基于学习的初中数学情境教学模式运用论文范文参考资料

初中数学论文关于基于学习的初中数学情境教学模式运用论文范文参考资料 山西省大同市南郊区辛寨中学(037000) 【摘要】在初中数学教学中，问题学习是教学活动非常重要的组成部分，在课堂上，老师可以通过提问增加与学生之间的交流，拉近师生关系，同时了解学生们对知识点的掌握情况。但对于一些高难度问题的结局可能会使得学生失去他们的学习激情，因此，还需要采用适当的方式来实施问题教学。本文的主要内容就是分析基于问题学习的初中数学情景教学模式运用，提出情景教学的应用方法。 【关键词】问题学习初中数学情景教学应用策略 问题学习本身是一种具有较高趣味性的教学方式，通过设计教学问题，可以极大程度带动学生的积极性，以他们对问题的好奇心引发课堂上的广泛讨论，更好的参与到数学学习中1。 1问题学习中融入情景教学的意义分析 当代中学生好奇心强，对于问题学习中答案的追求具有较高的热情，但本身的耐心不足，短时间内无法解决问题，就会失去解题信心，从而容易导致适得其反的作用。但通过在问题学习中融入情景教学，创设问题情景，以情感带入的方法让学生深入到问题探究环境当中，能够提高他们的思维能力和思考问题的持续性，增加他们的耐心2；其次，情景教学模式的运用还能提升课堂气氛，创设或神秘、或轻松、或愉快的学习氛围，让学生在更为宽松的环境下思考问题，研究问题，可促使他们大胆设想、敢于提问、勇于探索，深化课堂组织性，有效的完成教学目标。 2基于问题学习的初中数学情景教学模式应用方法 2.1利用数学故事创建问题情景 先人对数学知识的应用可以说是博大精深，这些故事完全可以应用到数学的问题学习当中，通过故事带入，创设一个具有神秘感的数学问题，可以最大程度的吸引学生进行思考，激发他们的好奇心，开拓他们的思维。 例如，在学习三角形这一章节中，老师可以讲述以下故事并提出问题：埃及金字塔是古埃及法老的陵墓，至今它的建造方式在考古界都是一个谜，在古代缺少机械的情况下如何将重量超过1t的石头搭建成为高大的金字塔仍然是一个谜，老师几天的问题就是让大家思考一个考古问题如何测量金字塔的高度金字塔本身就是一个具有极度神秘感的事物，通过在问题学习融入金字塔故事，并提出相关的问题，可以有效引发学生思考，在学生进行充分的讨论之后，先了解学生的讨论情况，最后由老师提出测量方法：将一根木棍放在金字塔旁，通过测量木坤影子的长度和金字塔影子的长度推算其高度。而后，举一反三，向学生提问这样的测量方式在生活中还可以有哪些应用，强化学生对知识的应用能力。 2.2创设与生活紧密相连的问题学习情景 数学源自于人们的生活，并充满了人们生活的方方面面，是各门学科中具有较高生活价值的一门学科，所以，在初中数学的问题学习中，可以创设与生活紧密相连的问题学习情景，将问题带入到生活当中，或将知识点的学习转变为一个生活问题进行教学。 比如结合生活中的购物折扣活动、抵用券等等计算商家的实际盈利等等，还可以在一元一次方程的教学中设计以下问题：小明家里养了小鸭和兔子，鸭子和兔子共有脚36只，其中有鸭10只，问兔子有多少只要求学生用一元一次方程进行解答，引发学生思考。解题方式如下：设兔子有x只，则4x+210=36，最后得出x=4。这一问题难度不大，其主要目的是让学生学会利用一元一次方式来解决问题，养成知识的应用习惯。 2.3增加综合实践活动 实施综合实践活动主要是为了让学生从课堂学习转移到室外学上，采用更加开放的情景教学方式深化问题学习，加强学生对知识的记忆和理解，让他们从实际行动中感知数学对于生活的价值和意义。 例如，老师可以将学生带到室外，并准备好相关的实践器材，让学生模仿泰勒斯，自选器材，对旗杆、教学楼、绿化树等进行测量，在实践活动中学习知识、解决问题，其氛围更加的轻松活跃，打破了课堂教学的禁锢感，有利于开放学生的思想，帮助形成长效记忆，激发学生的发散性思维，让他们可以做到举一反三，利用一个知识点的学习去解决其它类似问题3。 2.4利用信息技术更直观的展示问题，实施情带入 信息技术的应用为初中数学问题学习中情景教学提供了更为有效的方式，传统数学学习中都是以书面形式或者板书形式展示问题，过于平面和抽象，但利用信息技术，将数学知识或者问题所涉及到的知识点制作成一个关系模型，在多媒体上进行展示，或对问题进行分解，降低学习难度，这使得问题的展示更加立体生动，利于学生理解。同时信息技术的应用还可增加课堂的趣味性，让学生更好的融入解题情景当中。 在初中数学教学中，如果能够