小学英语课堂论文关于小学英语课堂中的儿歌教学论文范文参考资料VIP

小学英语课堂论文关于小学英语课堂中的儿歌教学论文范文参考资料 ：G623. 31 ：A ：1002-7661( xx )17-0060-02 捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知*，学生就愿学，爱学，乐学。儿歌是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏，充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。它易于小学生理解、学习和掌握，是英语初学者乐意获得的语言资源。教师在教学过程中利用儿歌更容易调动学生的积极性和主动性，更利于学生的学习成长，让他们在儿歌中得到学习，在学习中得到快乐。作为一名小学英语教师，如果能将生动活泼的儿歌合理地运用于儿童英语教学，会对教学起到很大的辅助作用，得到良好的学习效果。 1结构简单、内容重复，具有易懂性 英语儿歌中使用的词汇主要是名词、动词、形容词，这些词反映的事物及其属性比较具体，符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。例如儿歌：“How many English booksdo you have? Thirty!Thirty!Thirty! How many pictu-res-books do you have? Forty!Forty!Forty!”这首儿歌节奏明快，句型简单，朗朗上口，能很好地调动学生学习的积极性，而且在课堂上给学生提供了及时复习和巩固英语单词thirty，forty的机会，使学生在轻松的氛围中活学、活记单词。这堂课后大部分学生对这几个单词有很好的掌握，不用课后再花大量时间去复习和巩固。 2语言活泼生动，具有形象性 英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感，使儿童念起来感到如见其人、如闻其声、如触其物、如临其境。英语儿歌中的摹声表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌Animals: Duck，duck，duck, ga-ga-ga; Cat, cat, cat, miao-miao-miao; Dog, dog,dogwang-wang-wang。儿歌中的“ga”“miao”“wang”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉，激发学习的情绪，同样还可使乏味的教学变得生动活泼起来。 3音韵自然和谐，具有音乐性 儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上并没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：“If youre happy and you knowlt, clap your hands (clap,clap).lf youre happy and you know it and you really wantto show it.1f youre happy and you know it, clap yourhands(clap，clap)”音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作，这样便于调动学习积极性，消除学习中产生的心理疲劳。 1巧用儿歌，使学生活学、活记词汇 小学生还处在一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。所以，在小学阶段，尤其是低年级，单词教学比较枯燥乏味。但如果借助于儿歌，则同样可使乏味的教学变得生动活泼起来。比如，在PEP三年级上册的颜色教学中，我采用儿歌rainbow来辅助教学： Pink ball, Pink ball，purple ball Pink ball, purple ball, orange ball. Pink ball, purple ball, orange ball, brown ball. Pink boIl, purple ball, orange ball, brown ball, orange l can see a rainbow!How about you? 在教学中鼓励孩子大胆学、唱、做，可以减轻他们对单词记忆难的心理负担，而实际当他们能唱这首歌谣时，他们的无意识记忆已把单词记牢了。 2巧用儿歌，使学生活学、活用句型 在小学阶段已经出现了一些时态和句型，在课堂教学中，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。而儿歌节奏优美，琅琅上口。学生通过诵读儿歌不仅能操练句型，也有利于掌握正确的语音和语调。在教学中，通过儿歌的巧妙运用也会出现一些令人意想不到的效果。如在讲解进行时的句型时，我编了下面一首儿歌，边朗读儿歌，边均匀地打着清晰的拍子，然后让学生也跟着边打拍子边吟诵： What ore you doing? l am walking. What is he doing? He is running. What is she doing? Shes singing. What is Mike doing?Hes swimming. What is Sarah doing? Shes doncing. What ore they doing?Theyre reading, 学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心。经过反复练唱，学生很快学会现在分词词尾-ing的发音。学生熟练这首儿歌后，再用其它的动词进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本节课的内容。 3巧用儿歌，使学生感受英美文化 新英语课程标准指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中教师要有意识的渗透国外的风土人情、传统习俗等，帮助学生了解异国文化。如We wish you a Merry Christ-mas这首歌，揭示了中西风俗习惯的差异，把西方国家最重要的节日“圣诞节”介绍给大家，学生了解到圣诞老人最喜欢听话的小孩，每年圣诞节，他都在夜深人静时，悄悄从烟囱里下来，送给孩子们最喜欢的礼物。在学唱歌曲的同时，他们热情高涨，很快了解了圣诞节的相关文化知识。还有“JingleBell”“When A Child Is Born”等歌曲历史悠久，在民间广泛流传，其旋律为大家所熟悉，有浓厚的欧美色彩，歌词内容与其风俗文化紧密联系，是进行熟悉和感受欧美文化教学的好材料。 综上所述，小学生天性活泼好动、爱唱爱跳，英语儿歌可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉