当代大学生就业形势论文范文参考关于当代大学生就业形势的优秀论文范文【10篇】VIP

当代大学生就业形势论文范文参考关于当代大学生就业形势的优秀论文范文【10篇】 _,研究大学生就业问题,必须以马克思主义的就业经济理论和马克思主义中国化的就业理论为指导,揭示就业经济理论和实践发展的内在联系,立足于加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的现实需要,以经济学之“药”疗治中国大学生就业之“疾”. 就业是民生工程.我国大学生就业制度从计划经济体制下的国家“统包统配”、改革开放初期“抽成调剂、分级安排”到社会主义市场经济体制下的由一定范围的“双向选择”向“双向选择、 _”制度转变.高等教育从“精英”阶段向“大众化”阶段发展,大学毕业生就业难问题凸显,引起了社会各界的广泛关注. 考察分析当代大学生的就业现状,并以厦门大学、福建农林大学、福建工程学院、漳州职业技术学院和闽南理工学院等不同办学层次高校的毕业生就业进行的实证分析,认为大学生就业存在的主要问题包括：一是毕业生供求形势日趋严峻：方面,高校连年大幅扩招,毕业生人数急剧增加；另一方面,经济转轨、社会转型、国际 _等导致毕业生市场需求动力不足.二是毕业生结构性就业矛盾日益凸显：毕业生扎推一二线城市、国企、大企业就业,同时高校毕业生类型不同,就业率差异明显等.三是多数毕业生的就业期望难以实现.梦想与现实存在差距,跳槽频繁.四是“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分.同时,出现了“北漂”、“蚁族”、“啃老族”以及“海待”“零薪就业”、“公务员热”等特殊就业现象. 就业问题归根到底是经济问题.从经济学角度剖析大学生就业难的原因,突出体现在几个方面：一是经济转型,拉动就业乏力.转方式、调结构、经济增速放缓等诱发结构性就业矛盾,加剧就业困难.二是高等教育不适应经济发展的需要.资源配置跟不上跨越式发展步伐、人才培养模式的趋同性、专业结构改革滞后等,导致人才培养结构失衡.三是就业体制与制度存在的问题.劳动力市场的“二元”制度分割、相关法律法规不够完善,导致毕业生择业流动困难和就业歧视.四是就业市场存在的问题：劳动力市场“多峰叠加”,市场就业信息不对称等,影响毕业生就业. 针对当前大学生就业的现状和就业难的原因,比较借鉴日本、印度、英国等国大学生就业实践的经验与教训,提出了*大学生就业难的经济学思考：一是稳定经济发展,拉动就业需求；二是实施创新驱动,增强就业发展动力；三是发展绿色就业,拓宽就业市场；四是着力扶持创业,创业带动就业；五是适应经济发展,深化高教改革. 职业价值观属于人的价值观体系.一个人的职业价值观,对于自己可能选择哪些行业,乃至是否从事某一具体工作岗位,发挥着最终的决定性作用.人们进行自我探索、了解职业世界和做出职业决策的整个过程,换一个角度来看可以说是个体职业价值观的澄清、验证、发展和趋于稳定的过程.此外,通过职业价值观探析还能够检测个体对所选择职业的适配性和满意度,并在一定程度上预测其入职以后在职业世界中未来的发展状况.立足于哲学角度,职业价值观就是依据个人自身需要,对职业(或工作)属性的总体评价和看法,既包括评价方法与标准,也包括个性倾向.职业价值观具有主观性、差异性(多样性)、稳定性、阶段性、可塑性.对职业价值观的哲学内涵和属性有了以上基本认识,不仅能够在一定程度上促进学界对职业价值观概念的深入思考,进一步清晰地认识职业价值观的哲学属性、基本内涵和主要特点,同时还有利于在职业价值观的概念界定上统一认识,从而引导今后的相关研究在同一个概念体系内规范进行,使职业价值观的内部结构、评价测量和影响因素等研究更加科学和统一.职业价值观的内部结构是指其构成要素和组成方式.职业价值观作为世界观和人生观的组成部分,从马克思主义哲学角度来讲,反映的是职业属性对人的自身需求的满足关系.个人需求和职业属性是构成职业价值观的内部因素和外部因素.除此之外,影响人的职业价值观的因素还有许多,个性特点、能力水平、兴趣特长、成长经历、家庭背景、身体条件、所处环境等都会直接或间接地影响到人的职业价值观.一般来讲内因是决定事物性质的及其发展变化的决定因素.因此,研究分析职业价值观的内部结构,只有立足于人与职业属性的相互关系,即职业属性对人的需求的满足和人的需求对职业属性的适应,才能够提纲挈领,拨云见月.从职业价值观的哲学属性来看,人与职业属性相关的自身需求结构就是职业价值观的内部结构.本研究在文献分析和访谈的基础上,综合参考相关学者和专业人士的研究成果,结合职业世界的实际情况,提炼出有关职业的48项属性.经过对这些职业属性的分析归类,可以将人的与职业属性相关的需求整合为:安稳需要、家庭需要、发展需要和尊重需要四个维度.这种四维度职业价值观内部结构,即综合了人的物质需要和精神需要,又兼顾到个体的价值追求与社会属性,在一定程度上同马斯洛的需求层次理论有着内在的相似性.职业价值观形成是人的内在需要与职业的社会属性之间相互匹配达成协调一致的过程.其形成与发展并非一日之功,除了受个体的人生经历、知识结构、能力水平与认知成熟度的影响,也必然会受外部环境条件的限制和影响.青少年职业价值观的形成的基础,既包括自我的人格类型、职业兴趣、知识积累、能力素质、亲情依恋等内在因素,也包括社会环境、家庭环境、学校教育、成长经历、偶然事件、朋辈影响等客观现实条件.社会存在决定社会意识,社会意识影响社会存在.大学生的职业价值观植根于社会存在,是不同社会意识的具体反映,因此必然会折射出特定历史条件下的社会政治、经济、文化和教育背景.同样,这些外部因素也影响着大学生的职业价值观.为研究当代大学生群体的职业价值观倾向,依据48项职业属性,自制了职业属性重要性测量问卷职业属性关注度评价表,对河北省16所高校各个年级的部分在校大学生实施了问卷调查.从对大学生群体职业价值观倾向状况的统计分析结果来看,基本上符合我们对当代大学生群体职业价值观现状的总体认识和评价.可以说职业属性关注度评价表能够较为客观地反映出大学生群体的职业价值观倾向.将其应用于不同学科类别、学历层次、年级以及性别的大学生群体,或者更为具体的特定范围的大学生群体和个人,能够为我们从安稳需要、发展需要、家庭需要、尊重需要四个维度,了解和掌握其群体或个人的职业价值观倾向提供有益的参考.无论是就不同类型大学生群体的职业价值观四维度(AJFZ)分布状况而言,还是从大学生群体对具体职业属性的关注度分析来看,大学生群体的职业价值观倾向虽然已经初步形成,但是由于大学生活中,绝大部分学生缺乏对职业世界的探索和认知,在其认识和评价职业属性时,还很难做到像有实际工作经历和切身职场经验的职业人那样考虑周全和重点突出.职业价值观在大学生求职择业过程中发挥着重要作用,影响着职业定向、职业决策、求职行为及就业满意度等求职择业的全过程.面对当前较为复杂和严峻的就业形势,大学生毕业后到底何去何从,与国家政策、学校教育、社会环境、家庭影响等多方面因素密切相关.但最终起决定性作用的,还是其自身对职业的内在需求,即职业价值观倾向.澄清自己的职业价值观倾向,并有意识地在丰富职业信息的基础上,进行深入的自省和职业探索,不断完善和促进自己的职业价值观倾向趋于成熟和稳定,对于大学生毕业后顺利就业意义重大.职业生活是人一生之中最为重要的生活内容之一.它不仅是人们赖以生存的手段,还是人们自身价值实现的重要途径,可以说职业既决定了人的物质生活,也在很大程度上决定着人的精神生活.职业价值观不仅影响着人们对不同职业的认识、评价和取舍,还从根本上影响着人们职业适应、职业发展等职业生活的方方面面.因此,作为贯穿于人的整个生命历程的职业价值观,自始至终同人的职业生活和人生幸福息息相关.当前形势下,培育大学生科学合理的职业价值观,已经成为做好毕业生就业指导工作的重要内容.为此就要创造良好的职业价值观教育社会氛围,将其纳入思想政治教育工作体系,充分发挥家庭教育的积极影响,以及发挥大众传媒的舆论导向作用,特别是当代大学生要主动改进和完善自己的职业价值观.在对大学生群体进行生涯发展教育和求职择业指导时,要充分考虑到其成长阶段和大学生自身的局限性,尽可能地教育引导大学生群体积极拓展对职业世界的探索,广泛搜集更多的职业信息,在对职业世界有了充分认知的基础上,再进一步进行自我探索,了解自己的内在需求,促使其养成既立足自身实际又符合社会需要的职业价值观. 伴随社会主义市场经济体制改革的不断深入,我国社会的经济成分、利益主体、社会组织形态、生活交往方式日趋多样化,各种新兴职业群体、行业门类层出不穷,人们的就业观念、职业价值倾向日渐开放和多元.对于青年时期的大学生的职业思想观念、职业价值取向、职业思维方式、职业行为习惯等诸多方面都会受到这些变化发展的影响.如何使大学生职业价值观教育既符合我国经济社会发展的总体形势,又有利于大学生自我价值的实现,是新时期大学生职业价值观教育研究及实践的关键问题. 本文立足大学生职业选择及发展实际,将职业教育与价值观教育、教育理论与职业理论相结合,探讨价值观在职业教育和职业发展中的地位和作用.通过对大学生职业价值观核心概念、结构特征和影响因素的分析,对大学生职业价值观研究理论基础的梳理,对我国大学生职业价值观教育发展历程的回顾,着重探讨了大学生职业价值观教育的接受机制,着重搭建和阐述了大学生职业价值观教育的体系及运行机理,并对大学生职业价值观教育的理论体系、评价标准、教育衔接和全程化等前沿性问题进行了深入探讨,提出进一步加强当代大学生职业价值观教育的思路和对策.全文分为六个章节. 第一章,大学生职业价值观教育的内涵及影响因素分析.主要按照从抽象到具体、从一般到特殊的思路,阐释了价值观与职业价值观的含义,分析了大学生职业价值观的概念、结构、特征、意义和作用,概述了大学生职业价值观教育的研究状况,并从宏观、中观、微观的角度分析了影响大学生职业价值观的相关因素. 第二章,大学生职业价值观教育研究的理论基础.从思想政治教育的视角,确立了马克思主义关于人的本质与人的全面发展的理论、青年理论为本研究的基本理论,青年马克思的职业价值选择理论为直接理论,并借鉴了西方职业价值观教育的经典理论,为作为思想政治教育重要内容的职业价值观教育在当代寻求理论支撑. 第三章,我国大学生职业价值观教育的发展历程.通过对我国大学生职业价值观教育发展政策背景的分析,将我国大学生职业价值观教育发展划分为四个基本阶段,并总结了我国大学生职业价值观教育发展的经验、问题及趋势. 第四章,大学生职业价值观教育的接受机制.从教育对象的思想观念的形成规律和接受理论出发,研究探讨大学生职业价值观形成的三维规律和渐进性规律,并在此基础上,研究了大学生职业价值观教育接受的内在作用机制. 第五章,大学生职业价值观教育体系的建构与运行.本部分主要从明确原则、搭建体系、探寻机制三个方面阐述了大学生职业价值观教育相应的对策和建议. 第六章,大学生职业价值观教育发展中需关注的几个问题.就目前大学生职业价值观教育研究领域的薄弱环节,把大学生职业价值观教育政策制定的针对性问题、理论体系构建的系统性问题、评价标准的确立问题以及教育的衔接与全程化问题作为关注点,借以促进大学生职业价值观教育研究的可持续发展. 改革开放三十多年来,我国处在国际政治经济新格局之中,社会生活发生了巨大变化.与之相适应,我国改革开放以来的大学生思想政治教育先后经历了恢复重建、探索发展、成熟完善和新时期新发展等阶段,锻造和培养了一代又一代具有不同特征的大学生.改革开放初期的大学生伴随着“*”结束后拨乱反正、批判反思的历史进程成长成熟起来,这一时期大学生的思想政治教育状况与大学生充满“积极人生”的生存状态相适应；改革开放加速发展时期的大学生在其思想成长过程中经历了改革开放的社会激荡和转型,这一时期的大学生思想政治教育深深地打上了大学生处于“转型人生”生存状态的时代印记；全面建设小康社会时期的大学生置身于全面建设小康社会的伟大历史进程,这一时期的大学生思想政治教育贴近着大学生充满“建设人生”生存状态的具体实际；而当前大学生正在其思想成长过程中经历着网络时代、信息社会所带来的人类生活方式的巨大变革,其思想政治教育呈现出与当代大学生“网络人生”生存状态相匹配的时代特色. 依据上述不同时期大学生所具有的不同思想政治教育特征,以高校思想政治教育课程改革为例,改革开放以来的高校思想政治教育课程设置同样经历了恢复重建到完善发展的演变进程.十一届 _以后,高校恢复开设了马列主义理论课程,坚持对大学生进行正规化、系统化的马列主义理论教育.随着改革开放的全面展开,高校思想政治教育课程探索和改革不断深化,由四门课程(哲学、政治经济学、*党史、国际共运史)过渡到了五门课程(增加了思想品德课).这些课程更加全面地适应经济社会发展新形势,在此基础上,初步形成了高校“两课”课程设置的基本格局.1998年6月, _公布了高校“两课”的教学方案,即“98”方案.面对全面建设小康社会的机遇和挑战,高校进一步加强以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心的大学生思想政治教育,加大高校思想政治教育教学改革力度,于xx年制订了高校思想政治理论课程体系新方案(即“05”方案),“05”方案从xx级大学生开始实施.至此,三十多年来高校思想政治理论课程教育教学形成了较为完备和科学的结构,在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用. 回顾和梳理三十多年来的大学生思想政治教育实践历程,我们可以发现,大学生思想政治教育仍然面临着正在解决、尚未解决和亟待解决的问题和压力.概括来看,改革开放以来大学生思想政治教育至少有五个方面的重大问题,需要引起我们的高度重视.一是关于大学生马克思主义观的构建问题.这是大学生思想政治教育的核心内容.为了积极锻造和培养大学生的马克思主义观,我们在探索大学生马克思主义观的培养方式方法上取得了重要进步和长足发展,但是对于大学生中的马克思主义信仰危机问题也需要认真研究解决.二是关于大学生人生观的构建问题.一方面多数大学生都拥有着积极向上的人生观,另一方面也有少数大学生由于个人主义强烈和过于注重个人利益,以致在大学生中间出现了个人主义思潮的蔓延和人生观的偏差等问题.三是关于大学生价值观的构建问题.多数大学生都拥有国家利益至上、社会责任感强和个人乐于奉献等优秀主流的价值观,但是也有少数大学生把实用主义和物质利益至上思想等作为自己的价值观.四是关于大学生婚恋观的引导问题.大学生在对自由式婚恋观积极认同的同时,也有大学生陷入了“闪婚”、“闪离”式婚恋观的误区.五是关于大学生就业观的引导问题.既有秉持“ _”和“自主创业”等积极就业观的大学生存在,也有“蚁族”和“蜗居”式生存等身处“就业难”状况中的大学生存在.三十多年来的大学生思想政治教育,一直在积极面对和解决这些问题,取得了大量的具有鲜明时代特征的成绩,当然这项工作的探索创新是无止境的. 纵观大学生思想政治教育三十多年来的发展过程,我们解决了很多重要的问题,积累了丰富的经验.这些基本经验主要包括：发挥英雄模范人物的榜样示范作用、打造大学生思想政治教育的有效载体、培育有渗透力和影响力的大学校园文化、培养有凝聚力和战斗力的高校学生社团、设立有吸引力的大学生思想政治教育“红*站”、挖掘丰富的大学生社会实践活动、完善贫困大学生的多元资助体系和探索大学生心理健康教育的科学体系等.改革开放以来大学生思想政治教育的宝贵经验也给我们带来了重要启示,主要包括：确立马克思主义在 _中的指导地位、大学生思想政治教育要牢牢坚持政治育人、构建完备的大学生思想政治教育工作规范、做好大学生思想政治教育的结构性设计、大学生思想政治教育要紧密结合社会现实、大学生思想政治教育要积极解决大学生的实际问题、大学生思想政治教育要努力推进教育内容的创新和大学生思想政治教育要积极提高实效性和感染力等.这些基本经验和重要启示是对改革开放以来大学生思想政治教育的基本理论和实践经验的概括和总结,既反映了改革开放以来大学生思想政治教育的基本规律,也构成了一个有着内在逻辑关系的体系,为进一步加强和改进大学生思想政治教育奠定了重要的理论基础和实践基础. 改革开放30多年来,中国高等教育取得了巨大的成就,高等教育已从原来的精英教育转变成如今的大众教育,而呈现的问题是大学生就业困境日益