心理健康培训论文范文参考关于心理健康培训的优秀论文范文【10篇】

心理健康培训论文范文参考关于心理健康培训的优秀论文范文【10篇】 摘 要 本研究旨在探索我国内地三个培训点的受训者在家庭治疗连续培训中的培训体验和学习过程.通过质性研究,采用焦点团体访谈进行质性资料收集,运用扎根理论程序化版本进行资料分析发掘和完善类属,建立受训者培训动机、培训体验和培训效果模型,总结了家庭治疗连续培训的系统式教学模式,发展出受训者内心变化历程理论. 研究一受训者在家庭治疗连续培训中培训体验的研究 目的：本研究旨在通过探索受训者的培训体验,提炼受训者参加培训的动机并建立相关模型；同时经过家庭治疗连续培训的实践检验和不断修正,发展出行之有效的家庭治疗连续培训的教学模式.方法：采用多中心采样,对三个培训点共12场培训进行非参与观察,对受训者进行共计11场焦点团体访谈.焦点团体访谈主题为培训体验或多教师协作教学.运用扎根理论程序化版本和MAXQDA计算机辅助软件对质性资料进行分析.结果：1.研究提炼了我国内地家庭治疗连续培训的受训者培训动机主要为探索的需要,具体包括个人成长、专业成长和学习兴趣.2.研究建立了受训者培训动机、培训体验与培训效果的关系模型.3.研究总结了基于建构主义理论的、培训形式和培训内容高度一致的系统式教学模式,明晰了系统式教学模式的教学目标、理论基础、教学方法和操作流程.结论：1.我国内地家庭治疗连续培训受训者的培训动机、培训体验与培训效果的关系模型中,受训者参加培训的主要动机以探索的需要为主；而且受训者参加培训受到既往类似或同一培训的培训体验和培训效果的影响.2.家庭治疗连续培训的系统式教学模式中多教师协作教学和反馈教学等教学方法是有效的,且有利于受训者对家庭治疗理论和技术的理解和建构,促进受训者的专业成长和个人成长. 研究二受训者如何受到家庭治疗连续培训影响的研究 目的：本研究旨在探索受训者如何受到培训的影响,发展出当前我国内地家庭治疗连续培训中的受训者变化历程的实质理论.方法：采用目的性抽样和理论抽样对三个培训点某12场培训进行非参与观察,对受训者进行共计18场焦点团体访谈.焦点团体访谈主题为培训影响或培训过程.运用扎根理论程序化版本和MAXQDA计算机辅助软件对质性资料进行分析.结果：1.发掘并完善了受训者如何受到家庭治疗连续培训影响的三个类属为：扰动、认同和变化.2.总结了受训者在家庭治疗连续培训*化的阶段和特点.3.提炼和发展了受训者在家庭治疗连续培训项目*化历程的理论框架为“扰动-认同-变化”的循环过程.结论：1.家庭治疗连续培训项目中的受训者展现的变化分为两个阶段.初期受训者变化的特点是多极性的；后期受训者变化的特点是一致性的,包括视角的转变、自我的成长、关系的改善、技术的应用、身份的接纳等.2.受训者在家庭治疗连续培训项目中的变化历程的理论框架为“扰动-认同-变化”的循环过程.受训者面对培训中感知到的差异 _,内心受到“扰动”；经过内心的处理,受训者对感知到的差异 _产生相应的“认同”；这种“认同”引发受训者心理、行为和关系上的“变化”；“变化”可能会促使受训者感受到新的“扰动”.3.在培训中认同了家庭治疗理论与技术的受训者,在没有感知到差异 _、内心不再受到“扰动”时,由于“认同”使得受训者的信息处理过程已经发生变化.这样的机制使得受训者受到培训的影响比较稳定和持久. 高校作为培养高素质人才的基地,大学生的心理健康状况对其学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现,具有至关重要的作用.高度重视大学生心理素质教育,根据大学生的心理健康现状,有针对性地开展心理健康辅导,切实做好高素质人才的培养工作,是高校当前面临的一项现实而紧迫的课题.本课题以高职院校大学生生心理安全为研究对象,以借助于系统动力学理论研究大学生心理安全的内在机理为研究主线,通过采用UPI、SCL-90等量表进行测量,总结发现影响高职生心理危机的因素,借助于、Jauge集和粗集理论的基本原理和方法进行高职生心理危机关键因素的知识获取,构建了高职生心理危机的系统动力学模型,提出了基于EAP模式采用网络技术和多智能体系统建立高职生心理危机全程预警与干预系统的思路,从技术和社会视角解决高职生心理危机识别、度量、预警到监控中的复杂和不确定性问题,建立多层面多角度立体化的高职生心理危机预警与防控平台. 全文具体框架如下：第1章是关于研究目的、研究背景、研究意义、研究内容以及研究方法的一般介绍；第2章介绍高职生心理危机预警应用理论与技术基础,对后续研究用到的粗集、Vague集、BI和多智能体等进行介绍；第3章以某职业学院xx级全体高职生和济南市区部分高职生为研究对象,通过使用UPI、SCL-90、攻击性问卷、艾森克人格问卷、A型行为类型问卷等心理测量量表,对高职生心理健康进行调查,在对收集的量表数据加工的基础上,分析当前高职生心理健康现状,并初步探讨高职生心理健康的影响因素；第4章针对获取的高职生心理危机关键因素,引入粗集和Vague集理论,对高职生心理危机因素进行知识获取,获取高职生心理危机关键因素和危机干预知识；第5章进一步对高职生心理健康的影响机制进行系统动力学分析,归纳出心理危机形成体系运行的因果关系图与主要反馈路径,并绘制出心理危机形成的系统动力学流图并预测不同干预措施的效果；第6章提出了建立基于EAP模式的高职生心理危机预警系统的整体思路及框架.首先研究了高职生心理危机预警的思路、系统架构,然后对其实现技术和功能框架进行了说明,以此构建的高职生心理危机预警系统可有效的防范高职生心理危机事件的发生；第7章主要是全文总结与研究展望. 本研究的创新点主要体现在以下四个方面：(1)通过使用UPI、SCL-90等八种心理测量量表结合的方法,从多角度对高职生三个群体近5000个样本的心理健康因素进行分析,提出了基于EAP思想的高职生心理危机预警的思路,为高职生的心理健康预警提出了一条新的研究途径.(2)借助于粗集理论、Vague理论,对高职生心理危机关键因素进行获取、约简和验证,为有效辨析高职生心理危机事件提供了依据.(3)将系统动力学引入高职生心理危机预警研究,绘制了高职生心理危机形成体系运行的因果关系图与主要反馈路径,构建了高职生心理危机形成的系统动力学模型,并模拟了多种干预措施的预期效果.(4)提出了基于EAP模式的高职生心理危机预警模型和应用系统,可实现对高职生心理危机事件的在线监控与实时预警,有效地防范高职生心理危机事件的发生 知识经济时代的到来,决定了企业人力资本的重要价值和地位.知识经济时代的到来,又为人力资源转化为人力资本创造了条件.中国是人力资源大国,但却不是人力资本强国,如何将人力资源转化为人力资本,为经济社会发展做出贡献,是管理的重要任务. 近年来,中学心理健康教育无论在学术界还是在社会舆论界都受到较多关注,在实践方面已经取得许多成绩；同时,学者们研究心理健康教育(包括心理咨询)的理论方法的文章也日渐增多.可在这些研究中,关于中学心理健康教育的 _几乎是一片空白.研究者认为在轰轰烈烈的现象背后,有必要对中学心理健康教育的历史进行回顾.系统的历史反思将有助于相关教育工作者清醒的认识学校心理健康教育,并对该项教育的未来发展有更切实的规划和举措；进而推动我国还不太成熟的心理健康教育工作,使全社会来关心青少年的心理健康. 上海是全国最早开展中学心理健康教育的城市之一,也是取得成效最大、实施最为规范的城市.上海中学心理健康教育在全国的特殊地位决定了对其进行 _将具有现实意义,能够为全国其他城市心理健康教育的开展提供可以借鉴的模式及经验.同时作者受个人研究精力所限,遂把研究地域圈定在上海. 借助大量详实深入的口述史、背景资料、纪念物和文献检索与分析等方法系统再现了上海中学心理健康教育的历史,填补心理健康教育 _的空白. 论文分成四部分： 第一部分是研究背景,主要介绍论文研究意义、研究方法、研究分析框架、历史分期标准、对论文核心概念(心理健康教育)的澄清等等问题. 第二部分是从宏观上对上海中学心理健康教育二十年进行历史回顾,这是论文的核心和主干.本文把上海心理健康教育的历史分成三个阶段,并对各阶段心理健康教育的开展情况进行了详细阐述.第一阶段：萌芽期(1985-1989),心理健康教育表现为部分教师自发的个别行动；第二阶段：建设期(1989-1998),个别活动变成有组织的民间活动,上海市中小学心理辅导协会作为行会成立,并在上海心理健康教育中起到重要作用；第三阶段：普及期(1999至今),上海中学心理健康教育在上海市教委领导下开始进入全方位普及阶段,已经涉及各个学校、各个层面. 第三部分是个案研究,作者从宏大叙述转为经验诠释.本文共选择三个个案：风华中学、杨彦平、A中学.这三个个案分别呈现了上海中学心理健康教育的三个角度.风华中学作为上海较早开展心理健康教育、同时始终把心理健康教育坚持到今天的学校,它的心理健康教育历史可以贯穿整个上海心理健康教育的历史,是后者的一个缩影.通过对这个个案的描述和研究,可以让我们以另一视角进入上海心理健康教育的历史中.杨彦平老师是上海市徐汇区第一个专职心理教师.从本科毕业生到资深心理教师,可以看到一个心理教师在一所学校中起到的作用,同时也使我们了解心理老师的心路历程.A中学是心理健康教育普及后的一个普通学校,更能反映上海心理健康教育的真实面貌.作者希望通过这三个个案尽量涵盖研究者或者读者所有细节上会提出的问题,以使历史生动深刻的呈现出来. 第四部分是问题讨论和建议.对上海中学心理健康教育的历史进行考察后,研究者就心理健康教育在学校中的定位、心理健康教育的大众看法、心理健康教育的本土化、心理健康教育的终极目标等问题进行了探讨：并为中学心理健康教育的开展提供了个人建议. 在论文最后,就本论文的贡献进行回顾,并提出论文的不足之处. 目的 健康促进中的赋权增能是指“使人们获得控制影响其生活和健康影响因素的能力的过程”,这已成为健康促进领域公认的核心策略.从促进和加强我国职业人群健康的角度来说,引进赋权增能理论和实践模式是非常必要的,但在我国应用需要考虑其跨文化的普适性和本土化的问题.本研究旨在探索和解读基于我国社会、经济、文化背景的工作场所健康促进领域中的赋权增能内涵、要素和作用机制,构建适合我国国情的工作场所健康促进赋权增能模式,为进一步推进和发展我国工作场所健康促进工作提供理论指导. 方法 结果 第一部分：解释了将empowerment翻译为“赋权增能”的理由,批判式分析了现有的赋权增能模式的优缺点,深度探讨了该理论在目前中国 _转轨时期应用的意义和可行性,并综合理论研究和我国国情,提出了建立自上而下外力赋权和自下而上主动增能相结合的我国工作场所健康促进赋权增能模式总体思路. 第二部分：探索和解释了那些影响到工作场所健康促进的经济、政治、社会和文化的因素,理解相关群体如何自我解读工作场所健康促进赋权增能的要素、优先领域和职业人群应具备的基本职业健康素养,并结合理论研究结果,提炼出制度、文化、心理和技术作为自上而下赋权的4个领域：健康意识、知识、技能、自我效能、自我决定、拓展社会支持网络以及通过个人或集体行动来对他人、决策或环境产生影响的能力等,作为增能的内容.初步提出了以对员工和组织进行赋权为前提、以员工和组织增能为目标、以员工参与为增能主要手段的工作场所健康促进赋权-参与-增能模式. 第三部分：两家企业在组织领导、健康相关部门和人员设置、经费场所保障、沟通协调机制、*管理方式、监督管控、信息教育医疗资源的提供等方面进行制度赋权；将健康安全的理念植入企业文化,积极倡导并融入各项活动,进行文化赋权；在内、外部专业人员的引导、协调、参与和服务下,借助技术工具,进行技术赋权；在制度、文化、技术赋权中,重视员工对赋权措施的心理体验,使其达到一定水平的心理赋权.通过赋权和有效参与,员工掌控影响其生活和健康影响因素的能力得到了不同程度的提高.问卷调查结果显示,两家企业分别有98.9%和93.2%的员工能够利用所学的健康知识应用于生活和工作中；77.8%和59.8%的员工认为自己获取健康知识的能力得到了提高；56.2%和32.5%的员工在健康相关问题的处理上具备了一定的批判式思维.两家企业员工心理赋权平均得分率分别为68.71%和65.60%,自我效能维度的平均得分率均大于74%,专业人员心理赋权平均得分率分别为77.50%和72.14%,在工作意义和自我效能两个维度的得分率均在80%以上.干预后员工体检异常指标也有部分改善.企业内部的安健环部门和医务室,藉由整个项目过程的参与,转变了服务意识、提升了服务能力,能够主动