思维论文关于构建智慧课堂激活质疑思维论文范文参考资料

思维论文关于构建智慧课堂激活质疑思维论文范文参考资料 新课标的实施对于初中物理教师的要求更加严格，可是，物理课堂的有效性却始终很难落到实处。要想改变这种消极的教学局面，教师要创新教学方法，重点是培养学生的质疑思维。因为只有具备了质疑的思维能力，才能使学生更好地发挥主体作用，才能促进学生进行自主学习、深入探究。因此，教师要为学生构建智慧物理课堂，以便激活学生的质疑思维能力。 初中物理教学的成败关键在于学生能否有疑问，有了疑问还要善于动脑去思考。学生要做到这一点，就需要教师创造和谐、平等的学习氛围。教师要鼓励学生大胆去发现学习中的疑问，并能够大胆地质疑和提出自己的想法。不论学生提出的质疑问题正确与否，教师都要尊重，并对学生的表现及时给予肯定。这样，学生就会表现出质疑的积极性，使课堂教学效率提高。 例如，在教学光的色彩颜色一课时，就有学生提出了疑问：雨后的彩虹是如何产生的呢我们为什么能够看到很多种不同颜色的光我们为什么能够利用放大镜来观察很小的东西其实，学生产生的这些质疑都和本节课的教学目标不是很相符，可是教师为了鼓励学生质疑的积极性，不能对学生进行批评。教师可以表扬学生能够积极思考，同时还告诉学生这些问题在课下可以通过翻阅课外书来解决。还有的学生提出：光是不是能够在真空中传播啊，光都能产生哪些现象呢，要 _得到五颜六色的彩色光带这些问题就与课本中的教学目标和教学的难点相符合了，这时，教师可以对学生进行表扬，并告诉学生这个问题是本节课的教学重点，让学生带着这个问题完成本节课的学习任务。接着就引导学生进入新知学习，寻找问题的答案，最终把问题解决。 通过给学生提供和谐平等的教学环境，尊重学生，鼓励学生进行大胆质疑并提出问题，对学生提出的无关问题，也要鼓励，这样才能促进学生勇敢质疑。学生有了质疑能力，才能发展得更全面。 教师在进行教学的过程中，要想尽办法给学生创造提出质疑的条件。在创设条件时，教师可以利用提出问题的形式，刺激学生进行质疑。教师不能只是简单地提出问题，要让提出的问题带动学生产生疑问，让学生怀着期待解决问题的心理参加教学活动。这样，学生对教师提出的问题才能印象深刻，才能更努力地思考解决问题，才能使课堂效率更高。 例如，在教学电流和电流表的使用一课时，当课堂教学进行到有关电流短路的部分时，教师为了激活学生的质疑思维，精心设计了几个方案让学生自己选择，这样就给学生提供了自由学习的空间。另外，教师还要求学生对自己选择的方案进行说明，说出为什么选择这个方案，并能对小灯泡的发光情况作出说明。在进行方案操作的过程中，当学生发现“小灯泡在电路接通的情况下也不能发光”这个情形时，学生就会产生疑问。然后，通过思考，学生大胆地提出自己的观点和猜想，并勇敢地进行实践，一步一步地检测电路，最终找到了小灯泡不发光的原因所在。在这个实践过程中，教师为学生提供了问题的情境，使学生产生疑问，学生在自己最初想法的指引下，验证自己的观点和猜想正确与否。 教师通过给学生提供问题情境，让学生首先有了质疑。学生在问题的指引下，通过自身的实践，思考问题、分析问题、动手解决问题，这样就提高了学生课堂教学活动的自主参与性，使课堂的教学效果得到提升。 在进行课堂教学的过程中，由于知识的抽象性使学生在理解时容易出现偏差，学生不可避免地就会对物理学习产生厌倦心理，久而久之，就会产生放弃学习物理的不良情绪。教师要注意对学生进行恰当的引导，要有针对性地设计教学内容，让学生能够主动产生疑问。教师对学生产生的疑问进行有层次的引导，让学生在教师的引导下能够独立地解决疑问，从而体验到成功的喜悦，激活质疑思维。 例如，在力与运动的关系一课的教学中，当进行到研究力与运动的关系时，为了帮助学生突破本节课的难点，把学习的难度分出层次，教师先给学生做了一个小实验：在水平桌面上放着一个小车，当给小车一个力后，小车就开始运动起来。观察了这个实验后，有学生就提出疑问：要想让物体运动起来，就必须有力的作用。并且学生还举出骑自行车的场景，如果不蹬车子，车子就不能前进；如果不用力去推门，门也不会打开。教师面对学生的疑问，就对学生进行有阶梯、分层次的引导。教师带领学生重新回忆牛顿第一定律的内容，并向学生强调“如果没有外力作用在物体上，物体就会做匀速直线运动”。接着，教师对学生进行恰当的引导：水平面的小车不论由原来的静止变成运动，还是由运动变成静止，都说明小车的哪个物理量发生了变化呢同样是受到力的作用，为什么有的物体就能改变运动状态，而有的物体的运动状态却没有发生任何变化你应如何理解力和运动的关系呢 在教师的引导下，学生结合自身的疑问，通过讨论和争辩，理性地分析错误的原因，从而明确了力和运动的关系。 教师通过有针对性地对学生提出的质疑进行设计，为学生提供了有层次的分析过程。教师的引导，帮助学生独立地解决了问题，产生了成就感，增强了学习信心，培养了质疑思维能力。 教师要不断地学习先进的教学方法，以求能够让自己的教学理念与时代同步。物理实验作为物理教学的重要部分，更是对学生的物理思想的形成有着重要的作用。教师可以利用实验教学，引领学生去自主探究、质疑，使学生产生努力学好物理的*，并且带着激情去探求物理知识。 例如，在教学摩擦力一课时，教师就可以利用实验来启发学生自主质疑。教师让学生进行思考：你能说出摩擦力在我们的生活中的哪些方面有体现人们又是怎样利用摩擦力来服务于人类的摩擦力也有缺点，我们又将怎样来克服呢在生活中又将如何消除摩擦力呢假如不存在摩擦力，那么世界将会怎么样呢学生在好奇心的驱动下，进行自主设计、自主讨论，制定出实验操作的方案，并进行实验操作。学生之间积极合作，记录下了相关的数据。通过共同分析数据和讨论，最后得到实验结果。让学生通过物理探究实验得出最终的正确结论只是一个方面，更重要的是：要让学生在实验探究的过程中，端正学生的学习态度，并希望学生养成独立思考的科学素养，让学生能够发现问题，激活学生的质疑思维能力。 教师通过引入实验，让学生对实验进行操作，培养了学生的动手能力，学生的自主探究帮助他们发现问题、自主质疑、合作解决问题，逐渐养成良好的学习习惯。利用实验，更加有效地激活了学生的质疑思维能力。 总之，在初中物理的教学过程中，