心理契约论文关于天津天狮学院引入心理契约机制提升人力管理水平论文范文参考资料VIP

心理契约论文关于天津天狮学院引入心理契约机制提升人力管理水平论文范文参考资料 20世纪60年代，心理契约理论被正式引入管理领域，并且产生了显著的效果。近年来，心理契约被广泛应用于高校管理领域，对于提升高校人力资源管理水平产生了积极的影响。多年来，天津天狮学院始终致力于理论创新、实践创新，在教学与管理创新中积极引入心理契约机制，对推动教职员工，以及学生间的信任、交流、合作产生了十分积极的影响，大大提升了学院的人力管理水平，为提升学院办学实力奠定了扎实的人才基础。 引入心理契约机制 推动学院科学发展 学院成立之初，由于缺乏社会知名度，存在着难以吸引到高素质人才的困难，教师队伍的确存在良莠不齐的情况。引入心理契约机制后，学院加强了教师聘用机制建设，不仅重视教师的学历、能力，更重视教师的职业道德以及心理素质，办学吸引力与社会效益显著提高。 为了进一步开展心理契约管理工作，学院将心理契约管理交由学工部负责，并且建立了自上而下的心理契约管理网络。引入心理契约机制后，学院与教师之间的沟通明显增加。通过学工部，教师可以直接向校方反映情况，而学工部也会直接将校方的意见转达给教师，从而在推动理解、化解矛盾、沟通交流方面产生了积极的效果，学院为此还专门得到天津市高等学校人文社会科学研究一般项目“民营企业新毕业大学生心理契约管理研究”的资助。 引入心理契约机制后，学院在管理上提出差别化管理的概念。所谓差别化管理是指针对老、中、青三个不同年龄阶段的心理特征，提供有针对性的心理契约管理。老年教师具有非常丰富的经验，但是也存在着知识结构老化、接受新生事物慢的理由。中年教师成熟稳重，但是生活琐事多，压力大。青年教师充满活力，但是经验不足。因此，必须有针对性地进行心理契约管理。例如，学院在提高福利待遇的同时，让中年教师与青年教师结对，互帮互助，发挥中年教师的中坚力量，尽快帮助青年教师成长起来。同时，学院要求青年教师树立正确的认识，虚心向中老年教师请教，学习宝贵经验，与中老年教师共同完成教学任务，提高自身的教学水平。 不断完善培训体系 努力提升管理水平 任何一所高校的发展都离不开高素质的教师人才。而吸引人才、留住人才依靠的是优质的教师保障机制。作为心理机制中一项最为重要的内容，学院在教师保障机制建设方面始终不遗余力。 第一，学院采用了“走出去、请进来”的模式。一方面加强在职教师的继续教育工作，截至xx年，在职教师硕士学历比例超过75%，博士学历超过20%。在职教师的继续教育经费，大部分由学院承担，从而为留下人才奠定了基础。另一方面，学院积极聘请社会上的有能之士，从集团内挖掘一批专业基础扎实、有丰富实践经验与操作技能的专业技术人员从事教学工作。 第二，优化激励机制。激励机制是提升教师素质、增强心理契约的主要手段之一。学院积极改革分配制度，实施等级链式的收入分配机制，实行优质优酬的分配原则。同时，学院根据自身的发展水平、财务收支情况制定了多层次、多形式的教师工资收入与津贴分配方案，在激励教师方面，产生了积极的效果。同时，坚持公平、公正、公开的原则，得到了教师的普遍肯定与信任。 第三，优化教师考评机制。在教师考核理由上，不仅仅以成败论英雄，而是从教师的德、能、勤、绩等方面进行考核。具体考核方式为：由学生就教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学策略，以及德育等几方面进行评分。教研室根据教师的工作量、工作态度等方面进行评分，各系部则根据教师的教学工作以及日常检查情况进行评价。 第四，引导教师参与学术研究，提升学术能力。学院为教师从事学术研究提供了有力的保障。学院近年来扩建图书馆，新增图书40万册。同时，为教师评定职称提供帮助，鼓励教师参加科研立项，撰写论文，参加教学竞赛。这些措施对于提升教师的教学积极性，以及提升教师人力资源管理水平起到了积极作用，对于学院的发展也产生了十分积极的作用。 完善课程设置 满足学生需求 学院不仅将心理契约机制应用于教职员工管理领域，同时将其引入学生管理领域，取得了十分明显的效果。学院成立之初，由于师资力量不足，在课程设置上存在着专业与市场脱节、教学内容老化等理由。毕业学生在就业市场上的竞争力不强、就业率不高等理由，严重影响学院的形象及发展。近年来，学院加强了学生的心理契约管理，积极从专业设置、课程改革入手，根据社会需求，设置了一系列适应性强的专业。 学院积极培养学生的科学思维，鼓励学生从事创新性活动，充分发挥学生学习的积极性与主动性。在课程设置上，充分尊重学生的意见，每学期结束后，都会要求学生填写意见信息反馈表，对于一些学生不满意的课程，学院会组织教师进行研究讨论，及时优化课程设置。近年来，学院还加强了就业指导与创业指导方面的培训，尤其是学生就业心理与创业心理的辅导，在培养学生树立正确的就业观念的同时，鼓励他们从事创业活动。 多年来，学院坚持“以学生为本位”的教育理念，在学生管理上积极转型，从而形成了以指导和服务为主的综合管理。同时，学院提倡“敬业、诚信、合作、创新”等素质，要求每一位学生都将其作为自己人生和职业的出发点和着力点，在实践中取得了良好的育人效果。 加强文化教育 提升心理素质 学生心理素质的提高，离不开文化教育的熏陶。在引入心理契约机制后，学院深刻认识到，管理学生的目的不是约束学生，而是帮助学生成长。因此，应当坚持以学生为本，尊重学生，关心学生，只有这样，学生与学校之间才能够建立起良好的信任关系，才能够接受学校的教育。因此，学校根据学生群体的需求组织开展了一系列教学活动。例如，让学生在实训基地内挂职锻炼，参与社会慈善活动等，这些活动对于推动学生认识社会，形成独立高尚的文化素养与人文精神具有十分重要的作用。学院充分给予每一位学生自主创造的空间，引导大学生积极开展自我教育活动，帮助学生形成正确的人生观与价值观。目前，学院的文化素质教育已经贯穿于整个教学活动之中。学院定期会组织教师开展文化素质教育目标的制定工作，根据学生的需求，以及社会发展情况，不断调整教育内容，从而让文化素质教育常教常新。 在校学生的心理素质，在很大程度上受到学校环境的影响，具有相对的闭塞性。缺乏社会实践能力，以及抗压性较差等心理理由，都会严重制约学生今后的职业发展。因此，学院积极引入心理契约机制，深入研究学生的心理理由，采取各种措施，帮助学生增强心理素质。一方面，学院利用企业优势，让学生直接进入生产第一线，感受真实的生产情况，从而正确认识职业。一方面，学院定期组织学生走向社会、深入农村，从而正确认识社会。这些活动，对于学生的成长产生了积极的作用。学院毕业学生就业率，以及就业后一年的违约率，明显低于平均水平。 实践表明，心理契约