拨开云雾论文关于拨开云雾见晴空——论语文课堂朗读论文范文参考资料

拨开云雾论文关于拨开云雾见晴空论语文课堂朗读论文范文参考资料 新课程理念下的文本阅读教学的长远目标是通过反复的阅读实践，积累语文知识，练就语文能力，提高语文素养，为学生学习其他功课和将来适应社会、立业创业打下坚实基础。 在课堂教学中要实现这些目标并非易事，一味枯燥地照本宣科，学生不但学不到知识，提高不了能力，反而会因一头雾水找不到方法而生厌学情绪。其实我们只要把“读”放在前面，再辅以适当引导，便会拨开云雾现出一片晴空。我们常见的阅读技能包括朗读、默读、精读和略读等几方面，现就朗读方面谈一点教学心得。 朗读是获得知识经验，受到教育感染，从而能较理想地成长的重要途径，是生活、学习和工作的必需。语文教学以其学科的特点决定了这种方法的独特作用： 1准确的朗读可以让学生掌握正确的读音，培养学生的语感 这主要在培养学生自学的能力，通过学生自己的大声朗读，充分调动脑、眼、口，及时纠正读音，快速掌握字词。例如在教报任安书时，我首先让学生试读课文，把握生、难字词；再指导学生齐读、轮读，生就能把握住节奏和语调，朗读变得很流利；第三次朗读中，引导学生体会文章的风格及其他，这样既培养了文言文语感，又能品味到优秀的传统文化。 2妥贴的朗读创设情境，调动学习语文尤其是文言文的兴趣 教师精彩的范读（或配乐录音）可以创设情境，让学生自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，产生共鸣，受到感染，怡情怡性，自觉接受语文教育。在教文言文赤壁赋时，我先为同学们朗诵了课文，一番摇头晃脑之后，学生的兴致来了，急切地想了解课文内容，那堂课我还采用了领读、交替读等多种方式，学生配合得积极而踊跃，效率特别高。 3优美的朗读能让生入境，增强学生对文章的感受能力 朗读是书面语言的有声化，学生在优美的朗读中诱发通感，融入到作品中去，在对话与交流中培养审美与探究能力，真正体验到学习的快乐。恰切的朗读能让生更快地掌握韵律和节奏，进而了解意象和意境，这一点对诗歌教学尤为重要。再别康桥象一首萧邦的小夜曲，节奏感强，在课堂教学中，我为学生配上柔美的钢琴曲和康桥的画面，生在仿读、齐读、轮读的过程中乘着想象的翅膀，很快找出了意象，进入作品的意境中去。 4积累更多的词汇和句式，为写作打下基础 学生通过朗读反复咀嚼、体味、消化、吸收作者的语言，渐至自然成诵的程度，作者的语言便纳入学生的语言储备，滋养学生的语感，涵养学生的品德情操。所以对于精彩的片段，精彩的语句，都要求学生背下来。 另外，朗读要一字一字读出声来，这对于养成学生字斟句酌、不粗心大意的习惯也是大有好处的。 那么如何指导学生来朗读呢 首先要让学生明白朗读的基本要求：发音要正确、清楚，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想情感。 其次，由学生自由朗读，老师根据其水平作相应指导，主要从停顿、重读、语调和速度等四方面来进行。 第一，停顿是句子、句间、层次间、段落间的间歇，一般分为五级。篇名、小标题与正文之间、段与段之间停三拍，句、问、叹和冒号处停两拍，分号处停一拍半，逗号停一拍，顿号、间隔号处停半拍。长句中没有标点的地方有的也应适当停顿，如“这点钱能干什么”一句，朗读时若在“钱”后面作一停顿（以“”表示），则为“这点钱能干什么”显然，更突出或强调了对“钱少”的不满。根据作者在句中所表现的感情也要作适当停顿，如“这个仇我不能不报！”一句以双重否定表示说话人“一定要报仇”的决心，感情已经够强烈了，若朗读时在“仇”字作一停顿后，再读出后面的文字，“这个仇我不能不报！”则报仇决心显得更为坚定。 第二，重读就是把句中重要的词语读重一些以示强调。一般地说，句子中的主语、动词谓语、修饰限制的定语要读重一些，复句中的关联词语要读重一些，感*彩比较强的词语要读重一些。 第三，语调的变化是用来表达不同的感情，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。升调是指调子由平升高，常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气；降调是指调子先平后降，常用来表示肯定、感叹、请示等语气；平调是指调子始终保持同样的高低，常用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。曲调是指调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺、意在言外等语气。 第四，速度依文章内容而定。交代、说明性内容，描写幽静环境、秀丽景色的内容，含有庄重、尊敬、沉郁、悲哀、凄凉等的内容要读得缓慢些，如悼词等；紧张气氛的内容，激烈对话的内容，慷慨陈词的内容，含有快活、确信、愤怒、恐怖、惊愕等的内容要读得急促些，如鸿门宴等的相关情节。 当然课堂朗读也要经常变换形式，防止厌倦。主要有试读、范读、领读、仿读、接替读、轮读、齐读、分角色读等，选择什么形式要根据课文