教学改革论文关于ＭＯＯＣ模式下的高校会计专业教学改革论文范文参考资料

教学改革论文关于模式下的高校会计专业教学改革论文范文参考资料 摘要在互联网科技和信息技术飞速发展的当下,传统的会计教学模式已经越来越无法满足高校会计专业发展的需要。MOOC作为一种新型的教学模式,以其个性化的学习形式对高校教育产生了广泛影响。会计专业作为高校教育的重要组成部分之一,也应当在MOOC的运作中进行相关探索和思考。 关键词MOOC；会计专业；教学改革 DOI10.13939/j.ki.zgsc.xx.03.154 MOOC（Massive Open Online Courses）,又称慕课，是一种基于互联网平台的大规模开放式视频课程。“MOOC” 这个名称最早是在 xx 年由 Dave Cormier 与 Bryan Alexander两位学者提出,它的适用范围较为广泛。在兴起之初,MOOC模式的理念是,借助信息技术和网络工具向社会公众开放课程。随后MOOC开始在高校教学中进行尝试: 教师将上课讲授的课程内容制作成视频上传至网络平台上,以便学生进行自主学习。然后借助网络论坛了解学生的反馈意见,另外在上课时师生之间进行讨论,老师来解答学生在自主学习中遇到的疑点和难点问题。 1传统会计教学模式的不足 （1）会计课程设置不合理,教材更新得不及时。一方面,我们国家有超过500所本科院校开设了会计专业,但几乎所有院校的会计课程设置和专业培养方案都是一样的模式。各行各业都需要会计人才,高校这种模式化的专业体系设置已经无法满足不同领域多样化的会计人才需求。另一方面,随着经济业务的复杂多变,会计知识也会随之变化,尤其会计准则和税务规定的更新,都需要及时将这些最新的信息传递给学生。会计教材的编写出版到上市通常需要一个很长的周期,而在这个过程中,会计信息可能仍然会有变化,最终的结果就是学生不能及时掌握最新的会计信息,教师教学也会有不便之处。 （2）会计教师的短缺且素质参差不齐。近年来,会计专业越来越热门,家长和学生都愿意选择会计专业,包括高校的自学考试,会计专业也是报考的热门。高校会计专业招生火爆,直接导致了优质会计教师的大量短缺,也使高校会计教育的良性发展受到制约。从整个社会资源分配来看,虽然优质会计教师数量有限,但是这些优质资源又通常没有得到充分的利用,换句话说,一方面高校会计专业需要优质的会计教师和,另一方面大量的优质资源又没有得到合理运用。 （3）教学模式单一,学生的积极性不高。我国当前高校会计专业教学一直是以教师为主导,多采用“教师讲,学生听”这样的传统教学模式。课堂上教师费时费力地讲授,学生却觉得枯燥乏味,抽象难懂,很难激发他们的主观能动性,教学设备主要是多媒体课件加黑板板书,少量的实物展示和实验课程,教学效果并不尽如人意。现如今大学校园里的学生大多是“90后”,在学习习惯上与以前的学生存在较大的差异,他们从小开始接触互联网,能够熟练使用各种电子产品,愿意尝试一切新鲜事物,这就是“90后”的特点,他们更有个性,喜欢简洁和精炼的信息。一味被动地接受使这些学生丧失了思维能力与创造力,这对于培养适应现代经济管理需要的管理型会计人才十分不利。 2MOOC 模式下高校会计教学的优势分析 （1）互联网平台让会计知识的同步更新。基于互联网平台,会计和会计专业信息能够及时实现网络共享。会计专业教学模式随着科技的进步也在发生变化,从早期的“黑板+讲台”,到多媒体教学时代,再演变成MOOC,每个阶段都对应着不同的信息资源平台。在MOOC模式下,对应的是互联网大数据时代的信息平台,通过这个平台,高校会计教师可以将会计专业教学目标,教学内容和教学过程紧密结合,借助互联网平台把会计信息整合成一个学习的数据库,学生可以通过查阅这些资料,从中筛选出自己需要的知识进行学习,实现了会计信息准确及时地传递给学生。MOOC模式不仅可以解决传统会计教学中存在的教材更新不及时,会计信息过时等问题,还可以通过整合会计资源,实现全球范围优质会计课程的共享,让所有渴望获取前沿会计信息的学生享受到更优质的会计教育。 （2）网络平台解决了优质会计老师不足的问题,也能够激发学生的求知欲和学习兴趣。MOOC模式中的视频是经过提炼加工后的课程精华部分,这些视频的共享一定程度上帮助解决优质会计老师不足的问题,学生可以充分利用视频资源学习,也能够通过视觉和听觉的双管齐下提高学习效率,更好地满足学生的求知欲。学生根据自己的时间和需要来安排学习,无论在下课后或回寝室,都可以通过看视频讲解来预习新课程或复习旧课程,学习的过程中如果有不懂的地方还可以重复观看,也可以通过网络交流平台来向老师或同学寻求帮助。这种方便快捷的学习模式能够最大限度地满足学生的学习需求,锻炼学生的自主管理能力。 （3）探索出一种新型的会计教学模式。MOOC倡导以学生为本位,重视教学过程中的情景,教学资源的设计,激发学生自主完成课程任务的兴趣,培养学生动手解决实际问题的能力。它承认了学生个体之间的差异性,并能够实现分层教学和针对性学习,防止学困生的出现。教师运用现代科技手段将课程的重要内容制作成短小精炼的片断化视频,每个学生根据自己的需要进行自主学习。学生在课后完成了视频学习,课堂上就有更多的时间进行互动,讨论学习过程中遇到的难点问题,对于培养学生的创新能力,探索能力和思考能力都有极大的帮助。因此,在会计教学中运用MOOC模式,借助互联网和信息技术把知识的传授放到课堂之外,让学生可以选择获取知识的方式；把知识吸收升华的过程放在课堂内,以便师生交流和沟通,是一种适应学生特征,符合时 展的灵活自主的新型会计教学模式。 3MOOC模式在高校会计教学中的应用 （1）应用定位。在MOOC模式下,网络课程和视频课程虽然在会计专业教学中可以起到重要作用,但是在实际的教学活动中,应当注意有所选择,合理定位。会计课程通常兼备理论性和实践性,但也并非所有的课程都适合MOOC模式。通常来看,会计教学中的实践环节,比如会计手工账、会计电算化以及成本会计实训等更适宜于这种教学方法。所以,我们可以把MOOC模式当作对传统会计专业教学的一个升华,高校会计教师借助视频课程突出最基本的和可重复的实验课程部分,两者相互补充,相得益彰。 （2）对教师的素质要求。MOOC模式在高校会计教学中的应用,最根本的是要有适合学生学习的视频课程,教师要能够提供给学生优质的视频课程,这就要求高校会计教师具备一定的视频制作能力、课程设计技巧和知识处理能力。虽然教师可以在网络上查找一些教学视频,但是这些视频并不一定能满足教学需要。因此,MOOC模式下的会计教师,不仅要能够录制课程视频,还要求录制的视频结构设计合理、逻辑清晰、有吸引力。如果说学生提前自主学习视频课程是实现MOOC教学模式的前提条件的话,那教师的课堂组织技巧和课堂引导能力就是推翻传统讲授教学模式的关键。高校会计教师应当从传统的灌输知识的角色转变为学生学习的引导者,引导学生成为课堂的主体,使课堂成为解决疑难问题和深化知识的场所。 （3）设置MOOC 课程考试考核体系。自主学习平台不能对学生的学习过程进行监督检查,教师无法及时准确地获取学生学习状态和掌握程度等信息,这通常就需要学生拥有自觉性和自主性。自主学习能力的培养是MOOC模式的一个重要环节,为了督促学生学习和检验学生的学习成果,就应当设置出一个科学合理的专业课程考试考核体系。一方面,可以在各个视频课程中间穿插许多个小问题,学生答对问