教学模式论文关于高职会计专业校企深度合作工作室教学模式论文范文参考资料VIP

教学模式论文关于高职会计专业校企深度合作工作室教学模式论文范文参考资料 费琳琪 摘要：针对高职会计专业校企合作存在的问题，会计工作室教学模式营造与会计工作岗位高度一致的实践环境和职业氛围，构建以职业能力培养为主线的课程体系，建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系，在深化校企合作、培养符合社会需求的高素质技能型会计人才方面取得了良好效果。 关键词：会计专业；校企合作；工作室教学 为探索校企深度合作新模式，发挥学校和企业两种资源的各自优势，改善会计人才培养环境和手段，提高学生的就业竞争力，促进高职会计专业的可持续发展，在对会计专业多年校企合作工作总结与反思的基础上,xx年我院会计专业开展了以社会需求为导向、基于校企深度合作的会计工作室教学模式研究。 （一）校内实训与实际工作环境存在差距。会计专业校内实训环境仿真度低,与实际工作环境相差甚远，学生没有企业严格的工作制度约束，缺少良好的职业道德和职业素养的熏陶，无法感受真实的会计职业环境与氛围，不能实现人才培养与行业要求、课程教学与岗位、技能训练与职业标准的零对接。 （二）校外实习没有达到预期目标。由于多数企业不愿意让会计专业实习学生接触企业真实会计信息和财务资料，很少让学生进入企业财务系统进行账务处理，会计岗位一次可接受实习学生的数量有限，企业会计常因工作忙而疏于对实习学生的指导等原因，导致会计专业校外实习普遍没有达到预期的效果。 （三）课程设置与内容不能满足企业会计岗位的能力要求。受师资能力、校企合作机制、实训场地等因素的制约及传统教育理念的影响，会计专业课程内容偏重知识的内在逻辑，忽视知识与工作具体情境的联系，对学生职业能力的培养明显不足，不能满足企业对会计职业岗位的能力要求。 （四）考核评价与人才培养目标和职业资格标准相脱节。对学生的考核评价缺少社会、企业和学生的参与；注重终结性评价，以卷面笔试分数作为评价的依据，缺少反映学生成长与发展的过程性考核；考核内容局限于会计教材和教师课堂讲授的范围，侧重记忆的效果，没有将课堂理论教学和会计实践工作过程有机结合，缺少对知识、能力、态度和素质进行全面考核的评价机制；考核评价与职业资格标准相脱节。 20 世纪初德国包豪斯设计学院将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以工作室为载体，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以承接项目为主要任务，强化了教、学、做的有机结合，有效地解决了理论与实践的结合问题，成为国内外职业教育广泛采用的一种教学模式。国内艺术设计类专业院校对工作室教学模式进行了大胆的探索与实践，并取得了良好效果。会计工作室教学目前尚缺少成熟可靠的经验可供参考或者借鉴，需要在实践中进一步发展与完善。 （一）构建校企深度合作“汇成会计工作室”。借鉴国内外工作室教学模式思路，会计专业xx年引入“营口熊岳鑫雨会计事务所”入驻校园，共同建立了“汇成会计工作室”，开展了以社会需求为导向、基于校企深度合作的会计工作室教学模式研究。学校为会计工作室提供办公场所、办公设备和一定的经费支持。会计工作室引入企业化管理模式和会计基本业务流程，教学模式与市场经济接轨，以共同利益为基础，共同投入，共同参与，充分利用校企双方的优势，取长补短、资源共享、互利共赢、共同发展。 （二）营造了与会计工作岗位一致的实践环境和职业氛围。会计工作室实现了会计专业与企业的实质性合作，学生以准员工身份进入会计工作室，教师以企业管理人员的身份参与管理，进入会计工作室就意味着进入企业、进入工作岗位。会计工作室课程以真实的会计工作项目（任务）为学习载体，紧密结合会计实务工作，按照会计工作过程开展教学，加快了会计专业学生向高索质的职业人的转变，使人才培养目标与企业的岗位需求更趋一致，有效地提升了会计专业毕业生就业核心竞争力。 （三）实现工学结合校内化。会计工作室有效解决了影响会计专业校外实习的诸多问题，促进了课程教学与工作任务紧密结合，避免了学校对企业的过度依赖，也方便了学校的教学安排和学校与企业的深度交融，实现了会计专业与企业的实质性合作、会计专业教学与会计工作岗位的零距离对接，在校内解决了学生就业岗位适应性的问题。 （四）深化课程体系改革。经过3年的教学实践和完善，xx年校企共同构建了“工作过程导向，理实紧密结合”的课程体系：学生入校第一学期开设基础会计课程，安排“汇成实训原始凭证识别”实训；第二学期开设财务会计课程，安排“汇成实训会计岗位实训”；第三学期开设成本会计和税费计算与申报课程，分别安排“汇成实训成本会计实训”和“汇成实训纳税申报实训”；第四学期学生毕业实习离校前开设“汇成实训成本分析及纳税筹划实训”。通过“汇成实训”项目化课程，让学实现理论与实践、学校与社会的无缝对接。 （五）教学模式改革推动教材建设。校企双方在共同育人的过程中，以工作室教学模式课程改革成果为基础，以“教学做”一体为核心，以提高学生职业能力与素质为导向，出版了校企合作、共同编写的会计基础（xx年，中国人民大学出版社）和企业纳税实务（xx年，中国人民大学出版社）教材。通过开发基于工作室教学模式的校企合作教材，将课程改革的成果物化到教材建设上。 （六）建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系。针对会计专业传统考核评价制度体系存在的问题, 依托会计工作室的职场环境，采取过程考核与结果考核相结合、理论考核与实践考核相结合、学生自评与互评相结合的多元评价方式，建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系。 会计工作室教学以企业项目为依托、以社会需求为导向，充分利用校企双方不同的和环境，建立校企合作的运行体系和长效机制，实现校企合作的深度融合，改善人才培养环境和手段，解决了企业需求与人才培养之间的矛盾，有效提升了学生的就业核心竞争力，全面提高了专业和课程建设整体水平，推动会计专业在创新中实现稳