教学素材论文关于应该如何选用历史教学素材论文范文参考资料

教学素材论文关于应该如何选用历史教学素材论文范文参考资料 带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松、更迅速。”作为资源的重要组成部分，生动、有趣的教学素材不仅能克服学生的学习焦虑与恐惧，还能激发学生的学习兴趣。因此，教学素材应该为课堂教学服务，选用素材时，教师首先应该想到该素材是否有利于拓展知识外延，挖掘教学内涵。但是，当前的教学素材选用却明显存在三大误区： （1）素材选用庸俗化。部分教师以历史故事、民间传说甚至是现在流行的“穿越剧”作为教学素材来吸引学生，这不仅误导学生，而且还造成教学流程浅薄、混乱，结果明显得不偿失。 （2）素材选用简单化。基本以教材、教参内容为素材，未能选用生动、有趣的其他课程资源，不能很好地引导学生挖掘历史发展的规律，造成教学流程平铺直叙，缺少起伏。 （3）素材选用复杂化。为了激发学生兴趣，部分教师选用了许多素材，但由于不能有效取舍，照单全收，反而使教学难度加大。素材利用时又不注重铺垫，提一些不切合学生实际的高难度理由，造成教学流程艰涩不畅，影响学生思维。 在主义道路的初期探索一课中，教师继续围绕书信这一教学素材很好地克服了这些理由，起到了一定的教学效果： 书信三： 亲爱的彼得： 终于等来了你的消息，上帝保佑。 今年上面说不再收我们的余粮了，而是像以前一样征收粮食税。这下村子里可都疯了，大家又开始没日没夜地干活。还有一个更好的消息，现在又能做买卖了，爷爷刚刚去上卖了点粮食，换了点肥皂，我又能好好洗个澡啦。 盼你回来！ 你的安娜 1921年8月16日 很明显，从书信三中引出了用固定的粮食税取代余粮收集制；允许自由等内容，让学生从安娜喜悦的心情中，比较战时共产主义政策与新政策。战时共产主义政策适应了战争需要，巩固了新生的苏维埃政权，但也引发了一定的 _。而新经济政策力图纠正战时共产主义政策实施过程中存在的理由，调动了人民的生产积极性，使经济恢复发展，为 _指导了一条正确的道路。这是本课的重点，也是教学的难点，学生在学习中对这两个政策的内容往往感觉头痛，而通过书信这一素材，学生通过对这两个政策的相互比较，就能形象直观地掌握这些内容，学习的负担大大减轻。而且书信中的“像以前一样”“又”等词语让学生进一步理解列宁在评价新经济政策时的话：“所谓新，是对我们先前的经济政策而言的。可是实质上，它比我们先前的经济政策包含着更多的旧东西。”新经济政策利用市场和商品货币关系以及国家资本主义这些内容，实际上是旧策略的新运用，是根据国情的再创造。通过这些素材让学生得出理性的认识，教学的效率是肯定能够提高的。 教学是门，那么为教学服务的原始材料都应该属于素材的范畴。历史素材应该是一个宽泛的概念：图片、史料以及如文章中提及的书信和刻意营造的教学情境都应该属于历史素材。 书信四： 我的安娜： 关于你说的这两个政策，我也在反复深思： 有时候认为，我们好不容易赶走了外国资本家，现在又允许他们回来投资，这不是又走回到资本主义道路，很危险啊！ 有时候又认为，共产主义社会就是所有东西归大家共有，按需分配，战时共产主义政策恰恰就体现了这一原则，我们坚持下去，可能就能直接进入共产主义社会啊，为什么要放弃呢 有时候甚至认为，不管他什么政策，对我们普通老百姓有好处，就是好政策。 你觉得呢安娜 我即将回来！等我！ 彼得 1922年1月21日 为了帮助学生理解书信内容，教师提出了“你认为哪种心情更合理为什么”这一个概括性的理由。按照教师的设计，书信中的三种心情，代表着三种结论：借鉴学习资本主义的长处；从国情出发，实事求是；维护最广大人民的利益。但正是这样的设计，反而造成了学生学习的困惑：这些素材是真的吗彼得当时真的会这么想吗也正是这样的设计，让听课的教师恍然大悟：为教师的预设而提供的素材很有可能是艺术的创作。课后同授课教师交流，教师也坦诚地回答上述四封书信都是教师自己根据当时苏俄的国情，加以自己的形象加工、创作的。 应该说，教师的努力与才气是得到大家肯定的，能仿造出如此逼真的口吻，如此真实的情境，体现了该教师的学科素养，实属不易。但这里也带来一个理由历史素材能否自己加工、创造我们知道，历史是，是艺术。艺术可以再加工，科学则必须尊重基本的规范与原理。历史不允许有任何的修改，真实才是它最本质的体现，失去了真实，历史也就成了一种造作与摆设。因此，历史素材的选用，绝对不能胡编乱造。可以说，越能以假乱真的历史素材，对学生的误导可能会越大。 其实，只要作一个教学的有心人，依托真实、生动的教学素材，精心设计、合理运用，也是能够取得理想的效果的。某初中教师在设计有关唐朝的教学内容时，以诗说唐朝盛衰为题，以唐诗作为教学的主体素材，不仅让学生感受到诗歌中所能体现的唐朝盛衰的历史现象，通过学习还能让学生体会“社会存在决定社会意识”的深刻原理，体会余秋雨先生的名句：“站在唐朝中心地位的，不是帝王，不是贵妃，不是将军，而是诗人”的真正内涵，这种素材的选用，很好地激发了学生学习的乐趣，达到“补史书之缺憾，还历史以真实；赏诗歌之优美，品历