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文言文论文关于有效学习文言文方法探求论文范文参考资料 【摘要】本文从运用熟读成诵的方法、学会质疑的方法、抓文章关键点、积累知识的方法等四个方面探求了有效学习文言文的方法。学生一旦掌握了学习方法，激发了学习文言文的兴趣，就会乐于学习文言文，更高效地学习文言文。 【关键词】熟读成诵；质疑自主；关键点讲析；积累归类 ：G633.3：A：1671-0568（xx）19-0072-02 我国是一个有着悠久 _文明古国，祖先创造了灿烂的中华文化，用他们独特的语言形式记录了丰富多彩的生活，再现了古老的民族精神，体现了鲜活的古典文化，这就是文言文。因此，我们要学好文言文，继承古代的文化遗产，加强自身文化素养，真正做到“古为今用”。文言文教学不是单纯的字词句法的讲解，教师要通过多种方式挖掘文章的内涵，体验作者的情感，让学生感受文言文的魅力，培养他们阅读文言文的能力，提升他们的文学鉴赏品位，继承和发扬优秀的文化传统。 一、运用熟读成诵的方法，激发学生学习兴趣，培养文言语感 朱熹说：“读书百遍，其义自见。”苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”语感的培养对于提高学生的阅读能力非常重要，文学是感性的，通过声音可以激活文字符号的丰富内涵，让学生在朗读中体会文言文的节奏美，感悟文章的思想美。文言文表面看起来难懂，其实是有语言规律的，如音韵和谐、语调抑扬、语言精练、句式规律等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”。诵读文言文就是要求学生在初步理解文章的基础上，反复熟、吟诵，逐步加深理解，体会感情的变化，直至可以背诵。 诵读训练是文言文教学需要格外重视的。通过对文章反复朗读，有助于学生对文章的整体理解和感悟，并对个别字词的意思做出准确判断。因此，笔者一般会采用教师范读、全班齐读、单独读、小组读、轮流读等多种方式开展教学。例如讲解文言文岳阳楼记醉翁亭记小石潭记等，笔者先进行范读，然后指导学生朗读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。采取个别读、分小组轮流读等方法，让学生把文章读熟、读懂、读透，每读一遍都有新的体验和收获，最后通过熟读达到背诵目标。 二、教会学生质疑的方法，开阔学生思维，提倡自主学习 钱梦龙说：“每堂教读课，教师要根据学生在自学中的质疑、提问，精心设计问题，或以一个大问题领起许多小问题，或按教读顺序层层设问。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”那么 _有疑而问呢教师在讲解文言文时，先不要急于讲解字词义，让学生先看书，查阅字典、词典、课文注释，既能获得深刻的印象，又能减少依赖性，养成动脑动手的习惯，更重要的是让学生找出真正不懂的内容，给学生范例，教给学生质疑的方法，达到有疑而问。 例如讲授五柳先生传一课，笔者采用分组打擂台的方式进行问答。首先小组与小组之间互相提出与字词、语法等相关的问题，然后对方予以回答，答对得分，反之扣分，最后教师再作评价，补充总结。其次，针对文章的写法和思想内容展开质疑，大家积极提问，抓紧时间思考、回答。就这样，一个个的疑难问题在热烈的比赛气氛中得到解决。这种教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了枯燥的学习气氛。在自主探究解疑的过程中，学生掌握知识学得深，记得牢，有效地加速了知识向能力转化的过程。 叶圣陶说：“教师的任务在于指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们批示。”教师在讲解课文时，切记“精”而“少”。“精”就是要讲到关键点上，“少”就是点到为止，给学生留有思考空间。 讲解五柳先生传时，针对“五柳先生是一个怎样的人”这个问题，学生边读边讨论，很快就能找出“不慕荣利”“不求甚解”“曾不吝情去留”等句子，从而得出结论：五柳先生是一个淡泊名利、安贫乐道的人。笔者引导学生抓住反复出现的“不”字，深入理解五柳先生不随流俗的“高人”形象。 讲解愚公移山一文时，考虑到内容简单易懂，备课时就着重思考理解人物的关键处，课上重点分析愚公和智叟对话的内涵。智叟讥笑愚公，阻止愚公移山，他的观点体现了什么思想愚公的想法体现了他的什么思想从这个关键点入手分析，学生很容易就理解了：智叟从静止的观点出发，认为自然条件无法变更，而且只看到一代人的努力，从而断定人在自然面前无能为力。愚公的“长息”是对智叟的有力驳斥，在愚公看来，子子孙孙的力量是“无穷匮”的，尽管移山事业不可能在几代人手里完成，但世世代代坚持下去，就有完成的希望，人力是可以战胜自然的。愚公的抱负和信心正是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。在教学中，点通了这一关键问题，愚公的形象就无比高大了，那种认为“移山不绕山开道或搬家”的看法，有时 展的可取性，与寓言要说明的人力战胜自然的寓意相悖，是对自然无能为力的表现，愚公的形象意义更深刻了。 再如讲析醉翁亭记时，学生提出质疑：欧阳修身为太守却不务正业。笔者及时提问：“太守与谁游玩，醉翁之意为何”引导学生阅读，体会“滁人游太守宴众宾欢太守醉”这些画面的情景，明确“醉翁之意”“不在乎山水之间”，在于与滁州的百姓“醉能同其乐”。太守“与民同乐”，男女老少兴高采烈的出游，是因为生活安定富足，而生活安定富足，正说明太守励精图治，政绩显著。学生一下就理解了。 语文阅读能力，是一种对文字信息的辨别、理解、筛选和概括的能力。其中最基础的能力就是迅速而准确地抓住文中关键问题的能力，也就是抓“眼”的能力，包括抓“题眼”“文眼”“字眼”“词眼”“句眼”“段眼”等。在这个过程中，教师的引导尤为重要，抓住关键点，点明讲析，拓展学生思维。 知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累文字，丰富学生的古汉语的知识，使之形成系统，最终转化为能力，有助于提高学生的文言文阅读水平。笔者注重教给学生积累的方法，要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”。文言词语按照一词多义和古今异义的进行分类，不时回顾之前学过的相关词义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合，让学生对所学知识进行联系、归类、比较。通过这种比较归类，提高了学生的词语积累能力和辨析能力，让课文这个“例子”真正起到举一反三的作用。学生掌握了积累的学习方法，找到了获取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙，就会主动地去学习，从而终身受益。 文言文表面