理念论文关于积极心理学理念下高校心理健康教育课程教学改革论文范文参考资料

理念论文关于积极心理学理念下高校心理健康教育课程教学改革论文范文参考资料 【摘要】本文就心理健康教育课程积极心理学理念展开分析，旨在实现提升学生情绪自我调适能力，增强学生积极性心理体验，健全学生个人性格，顺应现阶段积极心理教育课程的教学要求。 【关键词】积极心理学；心理健康教育课程；教学目标；教学方式；教学改革 ：G642.0：A：1671-0568（xx）20-0069-02 大学生心理健康课程是高校开展心理健康教育的重要手段，随着人们生活环境的不断变化，高校心理健康教育对象逐渐呈现出新的特征。从整体来看，学生的行为习惯、性格特点等深受原生态家庭环境的影响，为了实现大学生心理素质的健康发展，高校必须为学生创造良好的健康心理发展环境，从而弥补家庭环境下学生健康心理个性培养的缺陷。为了适应 _的发展要求，高校必须进行心理健康教育课程体系的改革，增强大学生的心理健康素质，这就需要进行积极心理学理念的应用，实现高校心理健康教育课程体系的健全，确保学生心理健康教育的稳步性发展，适应现阶段高校心理健康教学课程的改革要求。 美国是积极心理学理念的发源地，20世纪80年代，美国心理学家将人的幸福感、好奇心、乐观性作为实证研究的课程。随着世界文化研究体系的日益健全，积极心理学理论不断得到优化，其强调对人的潜在心理意识正能量的激发，引导人树立正确的世界观、人生观、价值观，确保人性格的健全性、积极性，实现人的身心健康的综合发展。 整体来看，积极心理学研究领域主要包括三个部分，分别是主观环节、个体环节、群体环节。在主观环节中，积极心理学体系强调人的主观感觉体验，即其对目前生活状况的满意程度，内心想要达到的幸福感。在这个过程中，纠正学生片面的主观思想，使其养成良好的世界观、人生观、价值观，以饱满、积极的人生态度面对生活中的挑战。在个体环节上，积极心理学理念主要研究人的性格特征的形成过程，促进学生积极心理素质的培养，使人具备良好的团结协作能力、解决问题的能力。在群体环节中，积极心理学主要研究 _组织系统，主要研究影响人心理健康的各类因素，包括社会环境、家庭环境、学校环境等，从而激发个人积极向上的精神状态，确保人积极有序地展开生活，为人创造一个积极的发展环境，实现和谐化群体组织系统的构建。 1. 缺乏明确性教学目标 在实际教学中，有些学校缺乏明确性的教学目标，其依旧使用传统的消极心理学教学模式，教育学生从自身的消极方面看待问题，这种教学模式不利于学生自身发展潜能的激发，从而不利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。在实践教学中，传统的教学目标以传授学生相关的心理健康教育知识为主，从而避免大学生产生一系列的心理问题，其心理问题防治手段过于单一，不能真正预防学生的负面心理问题。 2. 教学途径的狭窄化 在实践教学中，有的高校的心理健康教育课程手法单一，教学效率低下。比较常见的教学方式包括案例阅读、问题提出、分析问题、解决问题等，其以学生的心理问题为导向，进行相关心理健康知识及理论的教学，这种教学模式不利于提升学生的心理知识实践能力。实践证明，这种板书式的教学模式已经难以适应现阶段高校心理健康课程的教学要求。 3. 教学内容的落后 在教学内容设计模块，有的高校依旧使用消极的心理案例，从而导致学生心理上的抵触及排斥情绪，这不利于学生心理健康的健康可持续发展。由于消极心理教学法的存在，学生与教育者的矛盾关系逐渐加深，这就难以实现师生间的有效性沟通及协调，从而不利于心理健康教育课程整体教学效果的提升。在实践教学中，心理咨询、心理辅导、课程教学等模块的独立，也不利于提升大学生心理健康教育课程的整体教学效果。 四、积极心理学角度下高校心理健康教育课程改革策略 1. 优化教学目标 为了适应现阶段心理健康教育课程改革的要求，必须进行积极心理学理念的优化及应用，这就必须进行健康教育课程体系的健全，树立全方位的教育目标，针对学生的心理状况、年龄特点等进行教学目标的设置，以此提升大学生的积极情绪调试能力。这就需要健全课程教学目标体系，以学生生活中的常见心理现象为教学案例，培养学生良好的自我意识，促进学生良好学习习惯的养成，在人际交往中，保持学生积极的生活心态，促进学生个性的积极性、全面性发展。 在积极心理学理念应用中，其实现了对个体自身积极性心理的利用，通过挖掘个体身上的潜在正能量，促进个体性格的健全，实现个体心理的健康可持续发展，从而实现大学生积极情绪调适能力的增强。在教学目标设计过程中，心理健康教育课程需要遵循积极心理学的应用理念，以培养学生的幸福感为重要的教学目标，确保学生形成积极性的心理品质，实现学生相关心理问题的解决。 在积极学习心理的培养过程中，教师要根据学生的心理状况、学习状况、家庭状况等进行学习目标的设立，鼓励学生大胆突破自己，给予学生心理健康教育积极性的体验，从而有助于提升学生的学习积极性。为了达到上述目标，需要进行积极心理学理念的应用，对学生展开积极的心理暗示，鼓励学生克服问题、解决问题，按照自己制订的发展计划稳步进行，实现学生自我效能的提升，增强高校心理健康教育课程的整体教学效果。 2. 拓宽教学途径 在实践教学中，积极心理学更加注重学生的积极性心理体验，积极心理学理念认为每个学生都有自我发展及积极发展的潜力，在学生自我成长过程中，外界的助力、环境非常重要，通过对学生教育方式的优化，可以为学生创造良好的心理健康教育环境，这是现阶段心理健康教育课程的教学重点。在这个过程中，需要以提升学生的积极心理体验为核心，提升学生的心理承受能力、情绪控制能力、环境适应能力，通过对体验式课堂教学策略的应用，增强学生的学习效果。在心理健康教育课程实践中，进行学生间讨论模式的应用是必要的，通过对学生间、师生间互动讨论环节的开展，有利于提升学生的心理知识理论能力及应用能力。在这个过程中，需要进行生活化、趣味化心理案例的应用，养成学生良好的问题思考方式，在教学过程中，教师要适当地点评、归纳学生知识学习过程中的问题，健全学生的心理健康理论体系。 3. 教学内容的优化、整合 通过对心理健康教育内容的优化及整合，有利于培养学生积极性的人格品质，这是一个循序渐进的过程，也是学生积极性心理的塑造过程。在积极心理学教学中，教师要注重学生心理素质的培养，进行积极心理学理念的引进，培养学生积极向上的生活态度。整体来看，健康心理概念体系具备复杂性的特点，其不仅指学生没有相关的心理疾病，也需要学生具备良好的生活态度、学习态度、工作态度、为人处世的态度等。通过对学生健康心理知识及应用能力的提升，优化培养学生积极的人格品质。为了达到这个目标，必须进行积极心理学本地化研究的强化，结合高校的实际发展状况展开分析，进行人才培养目标及方案的优化，进行新型心理学教学概念的应用，通过对心理健康教育内容体系的健全，增强学生的心理教育知识体验，实现学生自身素质的全面性发展。 在学生积极性人格特质的培养过程中，教师要深入了解积极心理学的内在概念，在这个过程中，教师可以引导学生回忆自身的心路成长过程中，培养学生良好的自我反思能力、感知能力，从而让学生更加关注自身的发展，促使学生形成积极的生活态度、学习态度、为人处世态度等。 4. 健全课程改革体系 在积极心理学理念的应用过程中，学生及教师既是课堂上受教育者与教育者的关系，亦是合作者的关系。在心理健康教育过程中，学生及教师都是不断成长的个体，通过对健康心理学理念的应用，可以实现师生间的共同成长。为了达到这个目的，需要健全心理健康教育课程改革体系，避免出现教师及学生间的矛盾关系，实现师生间沟通模块的优化。通过对积极心理学的应用，能够进行学生心理健康问题的疏导及预防，这离不开健全性课程改革体系的应用。在实践教学中，需要将心理健康教育理念渗透到各个教学活动中，通过对积极心理学理念的引导，确保学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在课堂教学中，要实现对家庭心理教育影响、学校心理教育影响、社会心理教育影响等的整合。 在心理健康教育过程中，学校可以要求相关的心理学专家定期到学校开展经验传授、座谈研讨等活动，实现课堂教学内容的丰富。在实践教学中，教师要创造一种轻松的、平和的教学氛围，增强学生对积极心理学知识的体验，提升学生的主观能动性。在积极心理教育教学体系的构建过程中，教师需要实现理论课程与实践课程模块的协调，不断增强学生的心理知识理论