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案例教学论文关于专业学位案例教学中存在论文范文参考资料 严复淇 广东财经大学 基金：广东财经大学学位与研究生教育改革研究项目“专业学位研究生案例教学和案例库研究”（项目编号：xxYB01）。 摘要：近年来我国专业学位快速发展，在专业学位研究生的培养过程中大量使用案例教学。本文在分析专业学位在案例教学方面存在的问题基础上，提出了改进专业学位案例教学的建议。 关键词：专业学位 研究生教育 案例教 1991 年起，我国专业学位快速发展。目前，已发展到的39 种，规模达到研究生招生总计划的50%以上，专业学位研究生教育已成为我国研究生教育的主导性力量。 一、案例教学在专业学位研究生培养过程中的适用性问题 _、国家发展改革委、财政部推出关于深化研究生教育改革的意见(教研xx1号)、 _、人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见(教研xx3号)均强调了提高培养质量，重点措施强调“以学生为中心”，以案例教学为基础，呈现案例情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，不断强化专业学位研究生实践能力。这些政策明确了案例教学在专业学位中的主导地位，有效的推动了案例教学的广泛应用。 二、专业学位案例教学中存在的主要问题 1.重视案例教学的氛围尚未形成。多数院校在专业学位案例教学方面缺乏顶层设计、缺乏统一规划、缺少案例教学效果好的老师及配套教学设施，案例教学配套经费不足，尚未将案例教学纳入考核体系，重视案例教学整体氛围尚未形成。 2.对案例教学的内在规律把握不到位。不少院校对案例教学内容和教学方法缺乏研究；案例教学学时普遍偏少；各门课程案例安排随意性大；课程案例教学与项目培养目标之间缺乏整体设计；案例教学质量参差不齐，没有认真和系统评估；案例教学没有与培养特色有机融合。 3.缺乏高质量的案例资源。多数院校专业学位案例教学刚起步，有代表性的经典案例数量少；小案例多，综合性案例少；更新及时的案例少；接地气的本土案例少；有明确导读的案例少；深入调研开发的少，严重影响案例教学质量。 4.案例教学师资队伍有待建设。国内高校招聘时强调应聘人员学历学位与科研成果，不少具有博士学位的中青年教师从学校到学校，缺乏企业实践经历，导致专业学位师资选拔时很难找到胜任案例教学的师资。 5.学生参与案例教学互动不足。近几年专业学位学生日益低龄化,缺乏管理实践的历练,因擅长应试通过考试。相当一部分经验丰富并担任重要职责的中、高层管理人员因准备时间不足，难以通过入学考试。在案例课堂上，师生均缺乏管理实践经验，加上师生对案例课前对准备不充分，导致案例课堂不能充分发挥其“互动”、“双向性”的特点, “多言堂”变为“一言堂”,学生参与度低，导致教学效果差。 1.高度重视案例教学的重要性。鉴于专业学位处于初级阶段，在国家高度重视专业人才培养前提下，各培养院校务必高度重视案例教学，做好案例教学顶层设计、制定符合校情的专业学位案例教学规划，在领导重视、经费、场地、政策上给与支持。 2.认真研究案例教学的内在规律。各院校务必在一定时间内集中力量，认真研究案例教学的内在规律，选取具有代表行业性案例，组织力量对案例的主体结构、案例布局与设计、案例正文标准、案例教学计划、案例使用说明等进行优化，同时科学安排案例教学时间，明确案例教学与培养目标和培养特色的逻辑关系等。 3.加强优质案例的开发和渠道建设。必须加强优质案例开发，同时建设符合国情、校情、企业情的本土案例库,既要选择一定数量的外国案例精品,又应编写更多适应中国国情和专业教育特色的案例。各有关院校在经费支持、人才培养、校企合作、师生协同、激励等方面需做大量工作。 4.加强案例教学师资队伍建设。根据案例师资缺乏的问题，一方面邀请知名高校案例名师对教师培训；二是选派教师到专业管理岗位挂职锻炼，或参加企业咨询服务积累经验；三是从企业或校友中引进部分实践教师，加强理论和教学方法培训；四是招聘适当比例具备实践管理经验后备人才进校。 5.充分发挥“以学生为中心”的作用。针对全日制专业学位研究生经验缺乏，教学互动效果差的问题，要采取措施让学生走出*之塔，参加与现场教学、社会调查、社会实践、生产实习、毕业论文撰写以及毕业设计等活动，让实践经验丰富学生在课堂上发挥传帮带的领头羊作用，缩短教学与社会、经济