生物工程论文关于医学院校生物工程专业生物技术概论教学改革体会论文范文参考资料VIP

生物工程论文关于医学院校生物工程专业生物技术概论教学改革体会论文范文参考资料 摘要：生物技术概论作为生物工程专业的必修课，其内容广泛、学习难度较大，为了提高教学质量，培养高素质应用型人才，在教学内容、教学策略、考核体系等方面谈在教学改革中的几点体会。 关键词：生物技术概论；教学改革；体会 1674-9324（xx）37-0041-02 生物技术是生命科学的前沿和尖端学科1，是20世纪70年代末80年代初发展起来的，以现代生物学研究成果为基础，以基因工程为核心的新兴学科2。生物技术概论作为将基础知识和前沿科学相结合的综合性课程，近年来，除了生命科学专业将其设置为必修课外，一些本科院校非生命科学专业为了推动复合型人才的培养，也将其设置为公共选修课程。珠海校区在xx年开设生物工程专业，并将生物技术概论设置为必修课程。由于该门课程知识面广，涉及理、工、农、医等多个方面，学习难度相对较大，同时也为了在医学院校培养具有创新能力和科研实践能力的高素质生物技术人才，笔者在多年的教学实践和教学改革中，在教材选用和内容选择、教学手段改善等方面不断探索，有如下几点体会。 生物技术发展迅速，因此其内容的更新和扩展也相对较快，同时，相关教材的种类繁多，为增加生物工程专业学生的知识面，培养高素质的应用型人才，教研室教师经过多次集体讨论，将宋思扬、楼士林主编的生物技术概论作为授课教材，该书被列为“普通高等教育十一五国家级规划教材”，其内容全面而新颖，概念准确，语言深入浅出、通俗易懂，能反映生物技术各领域的最新研究进展2，在此教材基础上，又以刘群红、李朝品主编的现代生物技术概论，（英）史密斯（*ith，J.E.）著、郑平等译的生物技术概论（原书第四版）等书作为教学参考书籍，丰富教学内容，课堂信息量得到大幅度增加。 教学是一门艺术，而且是一门永无止境的艺术。教学策略即组织教学是取得良好教学效果的重要保障3。 1.以理由为导向，激发学生学习的积极性。生物技术概论是一门综合性很强的学科，内容广泛。学生在学习过程中感到难点多、知识杂乱，缺乏兴趣。以往教学模式中，教师是主体，在课堂教学中始终遵循“教师讲授，学生听，课后复习，考试”这样常规的教学思路，学生在学习的过程中始终处于被灌输知识的状态，学生想象力缺乏，对任何知识没有探究*，缺乏创新意识，对今后的科研和工作都会产生不利影响。因此，教师在课堂教学过程中，可以针对下次内容提前布置一些理由让学生深思，如在讲授生物技术培育抗除草剂、抗病虫作物时，可预留理由：这些具备抗病、抗虫作物有这么多优势，难道没有危害吗在生物技术与食品包装内容时，课前先提出理由：目前食品包装方式都有哪些生物技术在食品包装方面的应用和优势在哪里这些理由的提出，激发了学生对知识探究的兴趣。为了解决这些理由，学生在课外时间利用相关专业书籍，网络查阅文献，浏览相关网页，不但学生自主学习能力得到提高，而且拓宽了学生对理由的深度和广度的认识。学生在下次课前可积极发言，阐述自己的观点和见解，这样一来，不仅丰富了课堂教学气氛，而且培养了学生的自主学习的能力。 2.多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的动力。在教学活动中，以多媒体技术作为现代教学手段，可以将文字、图形、声音、动画等多种资源整合优化4。由于其丰富多彩的画面的切换使学生置身于教学中，激发了学生的好奇心，使教学表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力5。如，讲到PCR技术时，因为在其他科目中已经有介绍，考虑到学生可能有所遗忘，可以直接播放动画，让学生清楚PCR的基本原理和过程。在此基础上再讲解PCR的一些衍生技术，一方面节省课时避开重复，另一方面加深对新内容的理解和掌握。如，在讲解转基因食品优势和安全性理由时，先问学生：在一些油桶说明书上明确写有“本产品为非转基因产品”等字样，为什么针对提出的理由，教师不给予解释和评论，而是让学生观看利用网络资源搜索到的视频。这种方式比教师单独用枯燥的PPT介绍目前转基因食品种类和相应潜在危害要生动和有趣，同时更能启发学生对理由进行深思。通过这些形象生动的图画和视频内容，学生对这门课程产生了浓厚的兴趣，不但容易掌握和巩固新内容，也激发了学生的求知*，让学生感受到生物技术与日常生活、实际应用是息息相关的一门学科。 3.安排一定自学内容，让学生参与教学。生物技术概论内容涵盖面广泛，但教学时数有限；在有限的教学学时内，将所有内容都进行精讲、详讲是不可能的，因此，根据教学大纲要求，教师可安排一些内容让学生课后自学。如，讲解生物技术与农业一章，其中核移植技术、胚胎干细胞技术及其在养殖业中的应用就可以和生物技术安全性及其应对措施一章中动物克隆联系起来，布置一些理由让学生查阅资料，如：克隆技术好不好从社会*角度谈对克隆人的认识。可以分成小组形式进行讨论，或者以正反两方的形式组织辩论，或者以小组形式选派代表阐述自己的观点等，通过这种教学方式，学生的独立深思、创新能力得到培养，并且充分发挥了其团队协作能力，提高了学生的自学能力，为今后的学习和工作奠定了基础。 为避开期末考试一张考卷决定总分的弊端，实施综合考核方案，将平时成绩和期末成绩相结合。对于参与课堂讨论、辩论、回答理由等都作为平时成绩，同时根据平时章节安排，布置了一些论文、书面报告的形式作为作业，也将其归为平时成绩。这种考核方式的变革，使学习不再以单纯记忆型为主体，而是在增加学习兴趣的前提下加强学生自主学习、创新等能力的培养。 多年的教学中，教师不断地探索、总结、实践，使学生对学习该门课程充满了兴趣，推动了学生潜能的充分发挥，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，为培养高素质的应用型生物技术人才打下了基础。 _： 1王正加，斯金平，夏强强，等.“生物技术概论”通识课程教学策略改革探索与实践J.中国林业教育，xx，30（2）：61-63. 2宋思扬，楼士林.生物技术概论M.北京：科学出版社，xx. 3朱甫祥.基于高素质应用型人才培养的生物化学教学J.高校生物学教学研究，xx，2（1）：24-28. 4崔妮，王晓娟，顾宜，等.高校多媒体教学发挥最大优势探讨J.基础医学教育，xx，13（8）：772-773. 5徐勤，