积极心理学论文关于基于积极心理学视角的高校心理健康教育课程改革的论文范文参考资料

积极心理学论文关于基于积极心理学视角的高校心理健康教育课程改革的论文范文参考资料 【摘 要】积极心理学关注个体积极的人格特质，注重学生的积极心理品质的培养。基于这种主张，高校心理健康教育课程有了新思路和新举措，对高校心理健康教育工作者也有了更高的要求。传统的心理健康课侧重消极心理理由的调试，这在一定程度上解决了个别学生的理由，但从长远角度看，不利于学生积极品质的提升，甚至阻碍学校心理健康教育的发展。对学生而言，运用积极心理学的基本理论培养学生的积极心理品质，引导学生关注自身的优势和潜能，能够将学生的注意力从消极层面转移到积极层面，积累的正能量，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习幸福感，为学校心理健康教育注入积极的血液。从构建和谐社会的角度看，开展积极心理学视角的心理健康教育课有助于人性中积极层面的发挥，对整个社会能产生良性的影响。总之，积极心理学视角下的心理健康教育课程改革具有必要性和可行性。论文从课程设置、教学内容以及教学策略三方面论述高校心理健康教育课程改革的途径。 【关键词】积极心理学；心理健康教育；课程改革 1、理由的提出 高校心理健康教育是 _要求的进一步加强的素质教育工作。迄今为止，大学生心理健康教育已经有20多年的历史。在这期间，在众多心理健康教育者以及相关主管部门的共同努力下，我国高校心理健康教育已经初步建立起一套完善的体系。其中，大学生心理健康课一直都处于极其重要的地位，也是目前高校必须开设的一门全校性公共必修课。一直以来，教育者的精力主要在于少数理由学生，通过心理测试、典型理由案例分析等策略探讨高校大学生容易出现的心理理由，分析理由并提出调试策略。这种传统策略从发展之初至今为我国高校心理健康教育工作做出了不可磨灭的贡献。但是，这种模式关注的焦点主要是少数理由学生，忽略了大部分正常学生，这违背了高校心理健康教育的宗旨，达不到加强大学生心理素质的目的，甚至还影响学生积极品质的培养和提升。而且，随着现代社会的竞争越来越激烈，再加上教育基础的发展不平衡，使得以心理理由的矫正为目的的传统心理健康教育课程模式越来越难以适应当前高校的实际，在操作过程中也面对着种种困境。此外，随着经济发展，人们生活水平的不断提高，精神需要不断增长，对于现代人而言，追求生活的幸福与快乐才是最终目的。对于高校大学生也是如此，因此，传统的心理健康教育课已经无法适应学生的需要了，探讨如何更加有效地开展心理健康教育课，是当前培养大学生健全心理素质急需解决的重要课题。 2、积极心理学的基本思想 积极心理学以人类幸福为主旨，关注个体身上的积极心理品质等人性中的积极元素，它以个体实际的、潜在的以及具有建设性的力量、美德和机能为出发点，提倡用积极的方式对个体的心理做出解释，引导个体乐观解释风格的培养，并在这一过程中引导个体积极探索在良好条件下让自己更加幸福的各种因子，从而使生活更加富有积极作用1。 纵观以往研究，积极心理学主要应用于临床实践中的积极干预，心理咨询中的积极关注，以及家庭教育中。可以说，不论是学校，家庭还是社会，积极心理学的应用已经得到了普遍的验证。因此，运用积极心理学的理念对高校心理健康教育课程进行改革具有实践依据。 3、高校心理健康教育课程改革的必要性 3.1高校心理健康教育课定义 心理健康教育课是指从学生身心发展规律和社会需要出发，通过设计专题活动，有计划、有目的地推动学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式3。近年来，高校心理健康教育课程开展得如火如荼，取得了一定成效，但仔细分析不然发现，也存在诸多弊端： 3.1.1过于注重知识传授 在以往的心理健康教育课堂上，多数教师照搬传统学科的教学策略，通过展示心理理由案例引导学生进行理由分析并提出调试策略，使心理健康教育课陷入思政理论课的误区。这在一定程度上违背了高校开设心理健康教育课的初衷，失去了针对性和时效性，也忽略了学生的情感需要和行为特点4。 3.1.2高校对课程不够重视，编制极少 在课程性质上，心理健康教育课属于公共必修课，但实际操作中，这门课几乎都被排挤到边缘之外，可操作性强，随意性较高 。再加上缺少相关的制度保证，多数高校虽设有专门的岗位和固定的编制，但是编制数极少。此外，由于时代观念的限制以及对这门课重视的不够，学科发展与教师素质发展不成正比，心理健康教师队伍的素质要求并不能很好地跟上课程发展的步伐。 3.1.3从长期看，教育效果不显著 以消极心理理由的解决为导向的模式在短期内固然可以解决理由，但涉及的范围窄，对象数量少，长期如此还易导致正常学生趋于敏感甚至产生抵触心理，从而影响教育效果。而且多数高校缺少相应的评价和激励机制，因此，即便一些心理健康课开设效果不错的学校也没有得到应有的激励。此外，缺少必要的时间保证。很多高校对于是否一定要开设这门课、