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管理会计论文关于应用视角管理会计课程的有效性教学论文范文参考资料 摘要：管理会计课程是高校会计专业的一门必修课程。在当前，我国绝大多数高校都开设了会计专业，但管理会计课程的教学与课时安排，基本上偏重专业理论教学，课时安排偏少、课型单一、教学内容与相关课程交叉重复多，导致教学有效性低，偏离课程教学目标。本文通过对管理会计课程教学内容的处理、教学课时的设计、教学方式的探讨，改善管理会计课程的教学模式、策略、课型及考核评价，突出管理会计应用性学科的特征，注重管理会计实务教学，从而达到管理会计课程有效性教学的目的。 关键词：管理会计；课程；教学；有效性 1001-828X（xx）02-0-02 管理会计是从传统会计中分离出来的、与财务会计并列的、一门独立的经济管理的应用学科，其职能在于预测经济前景、参与经济决策、 规划经营目标、制约经济过程、考评经营业绩，伴随管理理论的产生而形成，随着科技进步和现代化管理水平的提高而发展，是 _发展的产物。管理会计课程，是当前高校会计专业的一门必修课程，是现代会计教育的一门核心专业课程。 1.美国会计教育的启迪 管理会计起源于美国，美国对会计教育的研究处于国际领先地位，其会计教育的研究理论与实践，在世界各国会计教学中起着引领作用。美国会计教育改革委员会指出：“学校会计教学的目的，不在于训练学生在毕业时即成为一名专业人员，而在于培养他们未来成为一名专业人员应有的素质。”对会计教学来说，最为关键的目标并不在于让学生掌握多少知识，而在于培养他们终生学习的能力。可见，一个好的会计教师应该帮助学生了解会计之理由及其处理之策略，培养学生组织理由、确认理由及其相互关系，并推论其可能答案的能力。那么，会计教育就需要进行适时研究，会计教学必须跟上 _环境的变化，培养学生满足会计职业发展的需求，以实现课程教学的有效性。 2.我国企业应用的深思 管理会计是20世纪七十年代末引进的，三十年来没有在我国得到广泛的应用与推广，在企业的实际作用很不明显，没有真正解决企业改善管理所急需解决的理由，企业缺乏应用管理会计的意愿和要求。这种现象引起管理会计理论研究者的极大困惑，探究其教育教学源头，可能管理会计教材和教学两个方面都有较大的影响。我国的管理会计教材绝大多数仅限于对国外著作的翻译，基本上停留于纯理论的探讨，很多专门技术和策略可操作性差，在中国没有用武之地，不具有应用的针对性。另外，管理会计教学侧重讲授管理会计的基本理论和基本策略，忽视对管理会计实务的分析，普遍缺少对我国管理会计经典案例的分析。转变管理会计在我国难以推广和应用的目前状况，必须对管理会计教育教学进行根本性的改革，推动管理会计课程教学的有效性。 1.课时安排偏少 大多数高校，安排管理会计课程教学在第五个学期，教学课时在52至64之间。但是，管理会计教学内容多，就是去掉与财务管理、成本会计课程交叉的内容，其课时也只能满足课堂理论教学与相应习题、案例的讲解，没法开展市场调查、实践调研等社会学习活动。导致管理会计课程教学只重专业理论讲授，忽视实践应用指导。 2.授课模式和课型单一 目前，大多数高校的管理会计课程教学，只有理论课型，没有实践课型，还没有哪个高校开展像财务会计模拟操作的实践课型。教学模式大多是以教师讲授为主的灌输式教学，课堂上教师单向式教授专业知识，学生被动地听，对教师所讲解的理论知识与公式只是机械地记，只会拿着书本做题，却不知如何在社会实践中运用所学的知识。这样的教学模式和课型，对学生的实践应用缺乏有效的安排和指导，使学生面对实际理由束手无策，导致学校课程教学与实践应用严重脱离，课程教学有效性低。 个别高职院校有意识突出高职教育特色，开出管理会计实务课程，其实际也只是管理会计题目的练习，其教学课型虽属实践，其教学内容仍然是管理会计专业理论，并无真正作用上的实践应用指导。 3.教材沿用西方理论 当前，绝大多数高校的管理会计教材，其内容一般为：管理会计概述、成本性态分析、变动成本法、本量利分析、预测、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本制约、责任会计等，其专门技术和策略均为西方管理会计理论模型，在没有较好地结合我国实际情况的前提下，是缺乏可操作性的。虽然近年出版了不少管理会计精品课程教材，但其内容仍旧是西方管理会计教材知识体系，与国内管理会计实务脱节，既不适合我国会计职业的市场需求，也没有管理会计业务实务内容，导致课程教学有效性差。到目前为止，我国尚未出现管理会计实践操作教材。在会计教育改革中，会计教材不再被当作教学的主要依据，而是仅仅作为若干种教学材料的一种。但是，教材毕竟是教师开展教学的主要依据，是学生进行学习的专业理论模板，会直接影响教师教学的目的和学生学习的效果。 在会计教育教学改革的诸要素中，教学内容、教学方式、考核办法是比较容易制约的变量，也是目前会计教学比较薄弱的环节。因此，提高管理会计课程教学的有效