浸润论文关于让儿童在语言的浸润中成长论文范文参考资料

浸润论文关于让儿童在语言的浸润中成长论文范文参考资料 人类所有形式的交往活动，都无法完全脱离语言。学生正是依托言语的存在而生活，凭借言语而生长和发展。语文学习就是言语活动的实践。语文学习的目的也就是培养学生在阅读中积累、在品读中拔节、在运用中内化语言的能力。 如何才能积累丰富的语言呢 1.在课内阅读中积累语言 注重课内阅读，让学生读中感悟，读中积累，是当前新课标所强调的。语文教材很好的体现了新课标的思想，选入的文章文质兼美，传达了作者炽热的情与爱。在课堂教学中我紧紧地抓住课文，充分利用教材本身的特点，精讲多读，通过读把文本深刻的情感挖掘出来，使孩子的情与作者的情产生共鸣。 2.在课外阅读中积累语言 把学生的阅读兴趣迁移到课外，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。新课标在学生阅读方面做了量的规定。我想小学生看书往往出于兴趣和好奇。因此，我把着眼点放在调动学生内在的积极性上，每学一篇文章，都要求学生搜集一些相关的材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量。 3.在生活实践中积累语言 叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”可见生活实践对语言积累的影响深刻。语言积累的领域无时不有，无处不在，教师应充分开发和利用校内外的各种课程资源。电影、电视、广播、网络、各种标牌广告等都是语言积累的。 品读，品，即品味，乃仔细体会之意。品读，就是在读中细细地品味，品出浸融于字里行间的原汁原味。 1.在品读中思辨 所谓“思辨”，就是深思辨析，对理由有自己独特的认识。缺乏思辨性是品读环节的不足，我们可以引导学生采取发散思维去阅读文章，深思理由。 薛发根二泉映月教学片段中辨析“月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月”5个词语的环节。 月光如银：月光好像白银一般，月光美在它的什么（洁白，皎洁）；月光似水：月光好像泉水一般，月光美在它的什么（清澈，透亮；水一般的柔情）；静影沉璧：这两个词语之间加上一个字，静影如沉璧，即月亮在水中静静的倒影，好像一个沉在水底的璧玉。月亮美在它的什么（它的倒影）；月光照水、水波映月：天上有皎洁的明月，地上有清澈的二泉，月与泉，相互辉映，诗情画意，那就叫二泉映月。 这几个词语在薛老师的点拨引领下，学生有了明显的区分。形、色相互辉映的月的美是那样丰富，让人品之不尽。学生在辨析的过程，就如品尝美酒的过程，感知了，体验了，学生的语感逐渐敏锐。 2.在品读中欣赏 3.在品读中感悟 引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。 1.关注表达，驰骋思维 质疑性思维，是创造性思维的发端。我们反对“独白式”语文，是因为这种令思维沉睡、语感麻木的语文教学，实质上是给新生的生命做精神“催眠”。言语是人的思想本身，是人的情感、意志、理念和价值态度的体现，是生命本质力量的一种外显。 2.入情入境，及时练笔 言语的表达离不开特定的情境。因而，精心建构言语实践的情境就显得尤为重要。为防止脱离文本情境的言语实践对文本整体意境的破坏，教师可在文本中找到合适的情境，借助语言范例的迁移，落实言语的实践。 师：这一段中有一个精妙的比喻，请找出来，读一读。 生：大自然多像一位伟大的母亲！ 师：这个句子写得很美，美在何处 生：它使用了修辞手法，形象、生动地刻画出大自然的美，还抒发出对大自然的赞美之情。 师：你真会学习，不仅关注文章写了什么，还关注文章是怎么写的。 教师紧扣这一文本独具特色的言语形式展开教学：先让学生自己感悟语言的精妙，然后，教师补充材料，让学生感受“写景”对表达情感的作用，由此引出“借景抒情”的写作策略。最后，借助模仿再造语境，运用“借景抒情”的表达方式，进行想象练笔，尽情感受泗水河畔春天的美好，同时也让学生领悟到了作者的写作策略。教学中，以“触景生情”这样的言语形式为依托，以课文语言为材料，通过举一反三的言语实践，达到“触景生情”写作策略的初步掌握。 3.活学活用，言意兼得 一位老师在执教麋鹿一课时，以“学做解说员，说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩”为抓手，进行言语实践。学生由被动的阅读者变为主动的体验者。这样的言语实践扣准了学生的情感喷发点，很容易激起学生语言表达的*。学生在解说时根据表达的需要，自觉地调动语言经验，表达个性化的想法。 教师应当关注儿童的情感起点和认知起