美育论文关于语文教学中的美育论文范文参考资料

美育论文关于语文教学中的美育论文范文参考资料 摘要语文教学实践中，对学生兴趣的激发、情感的感染、审美情趣和审美能力的培养，一直受到关注。美育已成为教育特别是学校教育的一个重要环节。把握好中学语文美育教学，以语文教学为手段，提高学生的美学修养，以美育教育为方式，促进学生的语文学习，以达到语文工具性与人文性的统一。 关键词美育 审美情趣 审美能力 语文教学 G633.3A16746058(xx)2xx3 近年来，素质教育被提上日程。语文教学如何才能适应素质教育的发展，以进一步提高素质教育的质量，这是多年来语文教坛的一个热点论题。语文是一门审美内容丰富多彩的课程。语文教育必须超越实用主义的局限，加强语文教学中对学生美育的培养与引导势在必行。那么，如何把美育融入语文教学中去美育在语文教学中又有何作用 教育是科学，也是艺术。语文学科美育的广泛性和深刻性远远超过其他学科。*、 _关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这段话阐明了美育在实施科教兴国战略推行素质教育中所起的重要作用，同时也对语文教学提出了更新更高的要求。 1.选择美的语文教学载体 新编语文教学大纲提出对培养学生品质、情趣及审美能力的要求，以此为标准培养学生的审美能力，以培养出具有高雅情趣和高尚情操的新时代的合格人才，实现初中语文教学和育人的目标。 初中语文教材中，优美的诗篇、精妙的散文数不胜数。其中有着内涵丰富的思想，有着风流倜傥的气质、羽扇纶巾的神韵，有着弯弓射雕的豪迈，有着“杨柳岸晓风残月”的凄寒，有着“夜阑卧听风吹雨，尚思为国戍轮台”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族大义和气节这些或让人神往，或使人心仪，可叫人豪情万丈，亦可催人泪下，无不是对学生进行美育的良好载体，而有较高的美学修养对于人的学习和一生的影响其作用是不言而喻的。 2.创设美的教学情境 在语文教学中，那些优秀的文章就是学生感受美、欣赏美的典范。只有使*个身心都在美的世界中徜徉、熔炼，才能把美的尺度真正烙印在他的身心结构中去。 例如，在教学周总理，你在哪里时，教师可运用电化教学手段再现人民群众十里长街送总理的感人一幕。通过播放配乐朗诵的录音或在配音下教师声情并茂地朗读，从而加深学生对课文的理解，激发学生敬仰、爱戴、怀念周总理的思想感情。然后教师可以这样提问：假如你站在为总理送行的队伍里，你的内心会有怎样的感受你会采取怎样的方式来表达对周总理的不舍和哀思在创设情境后提出以上问题，能使学生更好地融入情境，更好地感受诗人敬爱总理、怀念总理的思想感情。 3.加强审美指导，树立正确的思想道德观 库勤曾说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先成为审美的人没有其他途径。”而“审美的人”就是要按照美的规律来改造客观世界和完善自身的价值取向。 语文教学中思想教育的内容，往往是通过潜移默化的熏陶感染，这本身就是一个审美的过程。 其实，中学语文教材中已收集了许多中外名篇佳作，熔自然美、人性美、语言美于一炉。教师可在教学中加强审美指导，让学生通过感受这些美，逐步提高识别是非、美丑的能力，从而形成正确的思想道德观。 例如，在背影一文的教学中，父子车站离别时的情景，就是一幅优美的人物风景画，教师在教学过程中，引导学生充分发挥想象力，再现父亲过铁道、爬月台的情形。课文中几句简单的语言描绘，却把一位饱经忧患的老年父亲对儿子的爱与关怀生动地表现出来。教学中，通过想象，让学生再现这个画面，感受文中所描绘的亲情美，进而体会这种父爱的伟大，从而达到思想教育的目的。 又如，北朝民歌敕勒歌、白居易忆江南所描绘的自然风光表现了一种人与自然的和谐关系，从自然的美感受到生活的美，这正是人类的向往追求。 4.引导学生发现自然美，感悟自然美 引导学生发现自然美，感悟自然美，使学生的人格气质得到发展和完善，在现实生活中追求更高层次的美。 自然的美是一种现实的美，以其可感的形象，最能激发青少年的审美情趣。在语文教学中，教师要注意引导学生认真阅读，结合自己的经验，去理解课文所描绘的景观，感受日月星辰、山川河流的壮丽雄浑美，茂林修竹、绿草鲜花的生机勃发美，珍禽异兽的独特美，让学生在美的体验中激发起对祖国河山的热爱。例如，在教学朱自清的春时，教师可引导学生认识语言文字的排列形式形成的语势节奏及语言重复强化中表达的鲜明感*彩，从中进行品读指导。 5. 在板书设计中融入绘画美 新颖的板书，更能引起学生的注意。在板书设计中融入绘画美，让学生在美的熏陶下接受知识，在愉悦中学习语文。中学语文课本里的课文，大多数都可注入形象性很强的板书。而这些板书有的可以把文章的层次结构、主题思想、写作方法等体现出来，把学习的重点再现出来。 比如，教学春这一课时，把板书设计成一棵小树，小树揭示了文章的结构层次，它象征春天的美好，具体分为主杈、分杈，层次分明，盼春、绘春、颂春形成一体，在盼春部分中用了两个动词“来”“近”，把春人格化了，绘春部分描绘了五幅图景，颂春部分引出了新、美、壮的特点。一个形象性很强的板书，学生看后，不但对文章的结构、内容有了记忆，而且也提高了学习的兴趣，并在自己动手绘图的同时接受知识。 又如，教学论雷峰塔的倒掉一文时，把板书设计在一个卧倒的塔内，取义雷峰塔倒了，它象征封建制度和封建道德礼教的崩溃。塔的身部板出文章议论的层次，塔顶是文章的中心思想，塔座是写法。教学的过程中一边提问、讲解，一边板书，最后连线成图，让学生有一种豁然开朗之感，在惊喜之余记下了要学习的内容。 这样把绘画融入语文教学中，变抽象的文字叙述为可感的视觉形象，使之更生动、更直观。这不仅有助于对课文的理解，更能发挥学生的创造性，逐渐形成高雅的艺术气质，提高其审美感和认知、实践能力，使课堂妙趣横生。 6.书法教学有利于提升学生的审美情趣 俗话说“文如其人，字如其形”，优美的书写就像是学生的脸，体现着学生的自信和认识能力，学生可以从中区分怎样书写才是美观的字，也能在自己的书写中得到美感。同时，学生在学习书法，在赏析美的字体，在临摹优秀书法大作时，也在不断提升自己的审美能力。透过点画、结构、章法等具象构成蕴涵美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。 总之，美育与语文教学是