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诗联论文关于诗联文化引领语文读写实践论文范文参考资料 陈蔚文 语文是一门充满想象又极富情感的学科，语文教学不能是枯燥无味的说教，可以通过诗联文化教学让学生在轻松愉悦的氛围中感受、体味语文的艺术魅力，营造诗意化的课堂，让学生在传统文化的涵咏、体悟中领会语文学习的真谛，进而接受美的熏陶和滋养。 语文教育的现状呼唤诗意的回归，为此我们采取的对策是： 1.激发诗兴。 从内容上入手，利用晨读时间，诵读经典诗联，抓住富有表现力的成语典故、名言警句、地方民俗或者传统节日等，以讲故事的形式激发学生的学习兴趣；提供一些作家、作品、背景知识，激发学生的求知欲。 从课堂形式上入手，在教学中，注重诗歌的 “听读品，译写评”，营造诗意课堂。 从主题综合性学习入手，结合“神奇的对联” 开展“每周一对”活动；结合诗歌教学，学习诗联欣赏与创作，开展以“解意象，品诗歌”为主题的综合性学习。 2.涵养诗情。 课内教学与课外自读相结合，了解中华诗词的发展史，明确中华诗词在中华文学中的地位和价值；指导学生阅读各个时期的诗词联代表作，以提高对中华诗联的感悟能力，激发阅读和创作兴趣；通过对中华诗词的基本格律、布局谋篇、表现手法、风格流派等教学，帮助学生提高对诗联阅读和创作的理性认识；介绍诗词朗诵的常识和要领，通过诗歌的吟诵活动来提高朗诵诗词的水平。 3.积淀诗语。 我校确立了面向全体学生全面发展的价值取向，树立诗联教学以人为本的教育观念，要求教诗歌散文化，教散文诗联化，让学生做到：通过背诵古诗文，学会知人论世，学会置身诗境，学会涵咏吟诵，学会自主欣赏与创作。 在实践中，我们以诗词写意、文化作文写作为切入点，以课堂写作训练为主阵地，认真开展校园诗联活动与作文教学的课题研究。 1.抓住一个核心，走好三个阶段。 一个核心是培育学生文化底蕴；三个阶段为：高一兴趣期，结合诗联活动的开展，老师引导学生尝试将诗联应用到写作中。高二发展期，以诗词写意为主，同时积累储备一些诗词名句。高三升华期，以写文化作文为主，全面推动学生读写实践能力的提升，拓展文化视野。 2.结合诗歌教学，抓好学生诗词写意.诗词写意，即诗意散文写作，用散文写作的模式来处理诗歌教学。先让学生生出联想和想象的翅膀，然后积极探讨诗词写意教学模式：理解感悟抓基本景点扩展基本景点点染烘托，渲染氛围巧加串连，删繁就简。 3.引导学生文化作文写作 让诗联文化进校园，不仅是要让学生全面感知我国古诗词的文化魅力，更重要的是让学生借助古诗词写出富有文化底蕴的作文。要求学生高一高二时注重文化素材的积累，教师积极探讨文化作文的创作方法，教学生尝试文化作文的
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