语言文字论文关于如何打造语言文字教学高效课堂论文范文参考资料

语言文字论文关于如何打造语言文字教学高效课堂论文范文参考资料 摘要：语言文字教学，要注重趣味，提高学生参与热情；注重积累，实现语言规范运用 ；注重实践，巩固语言教学成效 。 关键词：语言文字教学 注重趣味 注重积累 注重实践 目前，语文教学尤其是高中语文教学，多数语文教师对语言文字这一板块的内容教学激情疲软，学生也因其枯燥乏味而学习热情大减，最终使得语言文字成了语文教学中的陪衬，教学效果极为低下。 其实，“枯燥乏味”并不一定就是语言文字教学的代名词，只要我们注意策略，同样可以把语言文字课上得趣味盎然，达到高效。下面，就本人的教学体会，谈谈自己的认识。 语言文字这一板块的知识点，几乎全都是静态的，很难引发学生学习兴趣。要提高学生的参与热情，首先要提高语言文字教学的趣味性。 笔者在教学实践中深刻体会到这一点，在语言文字教学中，非常注重语言教学的趣味性。 比如讲汉字时，我会抓住汉字以形表意的特点，挖掘它的文化内涵，既加深了学生对汉字所记录的词义的理解，又使学生接触和了解中华文化，还可激发他们的思维和联想。如讲“兵”字时，我告诉他们，这是会意字，上“斤”即斧子，下“廾”，像双手握物，会意双手握着斧子类的兵器。本义指兵器；引申为士兵（拿兵器的人），进而又引申为军队（士兵的集体）、战争、战斗（军队的行为或职能）。这样，既知“兵”的本义，又了解了古代武器状况，大大激发了学生学习兴趣。 比如讲数字时，我会开掘数字的文化内涵，对比中西文化的差异，分析汉语、英语数字的不同文化内涵。如在汉语里，人们对“九”字历来十分看重。九乃天尊之数，皇帝天子以九五之尊称。“九”在一般个位数字的表达中是最大的，故“九”寓意无限、长久，“九九”相连与“久久”谐音，寓意天长地久。人们对电话号码、车牌号码对“九”的偏爱，反映了一种共同的愿望对幸福长久生活的向往和追求。而西方人对十三和星期五这两数字也非常在意。十三，对于处在基督文化的他们来说是一个不吉利的数字。传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐，参加最后晚餐的是13个人，晚餐的日期恰逢13日，“13”给耶稣带来苦难和不幸。从此，“13”被认为是不幸的象征，成为背叛和出卖的同义词。因为耶稣受难的日子为星期五，还因为亚当被诱惑食禁果也是在星期五。因此，星期五也成了忌讳。学生听到这些时，都津津有味。这时我再让学生举一些相关例子，学生的参与热情非常高，教学效果非常好。 在教学时，我还通过结合实际，不断整合学习内容来提高趣味。我经常选用优秀影视作品的经典对白，如阿甘正传、东北一家人、家有儿女武林外传等影视作品中的经典对白，来组织语言教学。让学生从中体悟语言的妙处，品味语言的魅力，学会运用语言。 同时，我尽可能地收集全国各地以及网络新词，如“与时俱进”、“酷”、“秀”、“超”、“霸”、“忽悠”、“PK”、“博客”、“门”（后缀“门”如“虎照门”、“艳照门”）等时尚词语。力图使学生产生新鲜感、亲切感，引起学生的兴趣，同时指导学生对一些新词的理解。这样，千方百计使语言的教学从“枯燥”、“陈旧”中解放出来，使学生从被动听课转到主动参与上来，有效提高教学效果。 语言文字教学的目的是要规范运用语言文字，提高语言文字的感悟能力。要做到这点，首先必须不断积累语言，只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外语言的精华据为己有。 积累语言，我主要从以下几个方面去要求： 1、强化熟读背诵，在诵读中积累语言 “读书破万卷，下笔如有神。”积累词语需要大量阅读，熟读成诵，是对语言文字的积淀。它能使作者的语言变成自己的语言，这样积累起来的语言，运用起来得心应手。 “词不离句，句不离义”，积累词语的方式往往是和背诵精彩语段联系在一起的。背诵华章是积累语句的重要方式。读懂的语言记不住便不能成为学生自己的语言。必须讲究诵读策略，变“死记硬背”为“活记乐背”，让学生记得牢，背得积极，推动学生语言文字的积累。因而我们要增强背诵训练的意识，加强背诵训练的力度。 能再次强化大脑皮层的已有语言信息，使大脑中以形成的联系系统更加完整、严密。 2、加强词句训练，在练习中积累语言 语文课堂教学必须对学生进行扎实全面的字词运用能力的训练，将语文学科素质教育真正落到实处。这样做使学生在不断运用语言中，既激活了自己的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富自己的语言。 我在教学中注重引导学生赏析品味词语。中学课文多文质兼美，形象鲜明，词语丰富而优美，我们要在教学中善于发现、捕捉、品味那些经过作者精心锤炼的优美词语。让他们在读懂的基础上通过推敲、揣摩、品味，进而入境、入情、入理。学生就会“神入”课文所描述的意境，与作者在情感上产生共鸣，对文章底蕴的领悟就会鞭辟入里。在教学中，我注意教给学生品析词语的策略，使其学会推敲品味，从而主动积极、兴趣盎然地从语言文字中披沙淘金，吸取营养。 3、拓展课外阅读，在阅读中积累语言 我在语言文字教学时，注重指导学生拓展课外阅读，在课外阅读和课外活动中积累词语。语文教学要以课堂为中心，但仅靠课内来积累语言文字，既不利于学生获得全面的知识，也不能有效地提高学生的素质。单纯的课堂教学，学生感到枯燥乏味，我在语言文字教学时辅以其它形式，拓宽学生积累语言文字的途径，扩展积累语言文字的领域。当今传播媒介丰富多彩，电视、网络、书刊都是学生喜闻乐见的语言文字的传播手段，学生耳闻目睹，亲身实践，就会从中积累语言文字。教师要引导学生做生活的主人，乐于交际，勤于心记，好动笔墨，实现听说读写的有机结合。 我在语言文字教学中，还注重实践，让学生在实践中巩固语言教学成效。对此，我主要做了如下工作： 1、结合学校每学年的普通话推广周活动，认真制定好班级推普周计划，努力做好开展两周评选一次的“推普先进个人”评比活动，营造“人人讲普通话，个个写规范字”的氛围。 2、开展“爱我中华，诵读经典”的活动，让师生感受中华民族深厚的文化底蕴，使同学们在感受经典魅力的同时，也受到了普通话基本功的扎实训练。 3、组织学生开展“纠正错别字活动”，对学校的整体规范用字情况进行检查，发现有用字不规范现象及进更正，这些活动有利地推动了学校语言文字工作扎实有效地开展。 4、积极开展各种比赛活动。在学生当中积极开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛、知识大赛、手抄报大赛、书法比赛、现场作文比赛、经典诵读比赛、节目主持