活化论文关于活化低年级语文课堂教学论文范文参考资料VIP

活化论文关于活化低年级语文课堂教学论文范文参考资料 摘 要要提高低年级学生语习兴趣，活化课堂是必不可少的一种形式。教师可以在教学中活化教材，乐学语文；活化教学形式，调动学生学习的积极性；活化朗读训练，领悟情感；活化情境，推动语言交际；活化语文活动，拓展语文知识，让学生更喜欢语文。 关键词低年级语文；活化语文；语文教材；语言交际 A 2095-3712（xx）30-0027-03 伟大的家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意图。”活化语文课堂教学是一个新的课题。它探讨的目的和方向在于如何真正使小学生既在愉快的中学到语文知识，又在实际交往中提高各方面的能力，并且产生渴求、探索知识的内动力，使兴趣学习慢慢过渡到有作用的目的学习中。 低年级学生正处于语言学习敏感的时期，注意力集中的时间短，他们的思维形象性强，活泼好动。快乐教学是培养他们的学习兴趣，激发他们求知*的行之有效的策略，可以变学生厌学为乐学，达到减轻学生的学习负担，提高教学质量的作用。 课堂上教师必须要体观形象直观性，化抽象的为形象，教学方式要新颖、灵活，增强低年级的趣味性，创造丰富多彩的教学情境，使学生在游戏和活动中学习。如在教学汉语拼音a、o、e三个单韵母时，笔者运用了色彩鲜明的实物、图片以及现代教育技术的多种手段，让陌生又孤立的字母“动”起来、“活”起来，成为学生熟悉的朋友。为使学生容易牢固记忆，笔者自编了字母顺口溜，配上童稚化的动作和表情等激奇引趣： 嘴巴大a a a 我要做个发明家； 嘴巴圆o o o 学习拼音好处多； 嘴巴扁e e e 我爱跳舞和唱歌； 又如在教学声母d t n l 一课，根据儿童的年龄特点，刚上课时，笔者表扬他们坐得端正，接着自编故事导入：一位小男孩要去外婆家，走在半路看见了一匹奔跑的马，听到了一阵马蹄声，走着走着，忽然下起了大雨，他连忙打开雨伞挡雨，来到外婆家门口，看见表哥正高兴地拿着小棒赶小猪回猪圈，口中还发出了“嘞、嘞”的声音，从而导出“d t n l ”四个声母。紧接着，让几个学生上讲台把故事扮演一次，采用了直观、形象、生动的教学吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。最后又引导学生自编儿歌，让他们在学习中感受成功的喜悦，还给他们增添学习情趣，让他们读起来朗朗上口，学起来饶有兴趣，在短时间内更牢固掌握了d t n l的读写。巧妙地运用故事把学生们带进了拼音王国，让他们寓学于乐，趣味盎然。 学龄儿童容易受到新鲜刺激的事物的吸引和感染，重复单调的机械操练会令他们产生厌学情绪。所以，必须以新奇百变、趣味十足的活动形式吸引他们的有意注意，促使学生全情地投入学习之中。如在教学小小的船一课时，设计了游戏“摘星星识生字”，让学生在轻快、优美的声中，比一比谁最快把认识的字词摘下，并以最快速度放在相应的篮子里。又如在复习生字，进行同音字和形近字归类时，运用接力赛游戏分组让学生按要求一个接一个地填写或说出，比一比哪组速度快，正确率高，哪组获胜，优胜者给予鼓励。这样，学生在欢乐融洽，又稍带紧张刺激的气氛中抢着学，争着学，达到了兴致好、效率高的教学效果。 语感是人们对语言文学敏锐的感受力，语感是朗读的先导。俗话说：“读书百遍，其义自现。”让学生在反复朗读中识字、学词、析句、感悟诗境，体会感情，是学诗和诗歌的重要途径。 1.引导自读。如朗读家一课，课件出示导读目标，要求学生读准字音，划出不理解的词语，正确、流利、有感情地朗读诗，并配上一些生动而带有童稚的动作，领悟作者的情感，受到美的熏陶。 2.授法辅读。低年级的学生学习目的性差，因此要采用辅读。如在教学诗歌小小的船一课时，地指导学生读诗歌、体会诗歌，有机地渗透学法。借助课件插图，采用教、扶、放的教学方式，先导“教”第一句诗歌，让学生先读一读，说一说诗歌里写什么，是怎样的。再看看图，说说图画内容，并结合诗歌说出自己喜欢的句子。然后再读读，看看，说说自己为什么对这一句产生深刻的想法、感受。这样以读为线，读、看、思、说一条龙，使学生入境入情，读懂诗意。 3.自由选读。如一朵云一课，在指导学习第一节诗歌后，运用迁移学法让学生选择自己体验特别深的诗句自由读，让学生在自读中体会诗歌的美。 4.互助评读。如在选读小小的船一课时，让学生自由结合，试读中要加以评价，在互学互评中逐步弄明白 _读出感情，读出节奏、读出诗味。 5.合作赛读。如春风吹一课，为了激发孩子读书的兴趣，笔者认为采用比赛促读是绝佳的教学策略。通过填词、接句、选节等赛读方式，做到读有目标，好中比巧，进而让每个学生都能充分地读，在读中发展语言，培养审美情趣。 儿童天真活泼，模仿能力强，勇于表现自我，根据这一特点和教材内容，有意识地创设真实情境，让学生受到形象化的感染，如临其境地进行表演和会话，推动学生口语交际表演欲，达到口语交际的目的。如在表演小母鸡种稻子的故事时，设计了这样的情境：一个漂亮的农舍、绿油油的草地、弯弯的小河等“农庄”。瞧，一只小母鸡（请一位同学头戴头饰）端着一碗”白米饭”神气地走出来了（教师指导学生按从上到下的顺序，把小母鸡的外貌、神态练习连贯地说话），她为