金融专业论文关于非金融专业的金融学课程的教学内容改革论文范文参考资料

金融专业论文关于非金融专业的金融学课程的教学内容改革论文范文参考资料 摘 要：金融学是经管专业的学生都会学习的基础课。但是，在非金融专业的金融学教学实践中存在许多理由。改善其教学环节，教学内容的改革是最重要的方面。教学内容改革要适合非金融专业的专业特点，突出课程的实用性，精选授课内容。 关键词：非金融专业 金融学教学 理由 改革构想 生活在21世纪的人们，经常会遇到各类金融理由：买房需要贷款时会考虑如何选择更划算，有闲钱时会考虑如何理财。遇到这些理由时，很多人根本不会选择，不无遗憾其中也包括财经类专业毕业的学生。究其理由主要在于，虽然财经类学生都会学习金融学，但中国的教学实践中，金融学内容设置上，根本没有区分金融专业学生和非金融专业学生。如何在非金融专业教学中改革金融学的教学内容，是经管类院校金融学教学的当务之急。 1.授课内容不适合非金融专业的学生 给非金融专业学生讲金融学的教师，一般是金融专业出身的。所以授课时基本都会按照习惯，用专业的大纲要求非金融专业的学生，没有认真考虑非金融专业学生的特点。专业的大纲重点在于，为本专业的学生学习后续课程打基础。而非金融专业的学生除金融学外，后续接触金融专业其他课程的机会不多。所以，按统一的大纲学习，非金融专业的学生很难全面学习金融知识，更谈不上应用能力的培养。 2.交叉重复内容多 一般经管类院校的非金融专业，金融学的课时都在40学时以内，所以时间紧内容多的矛盾较突出。而专业的大纲中，金融学的教学内容安排存在许多理由，尤其与先学的课程，内容上的重复较严重。这样，既不能为学生搭建清晰的金融学框架， 又浪费了宝贵的授课时间，还会导致学生学习兴趣的下降。从内蒙古工业大学金融学教学大纲与宏观经济学教学大纲比较中可以看出，40学时的金融学中，有20学时是在重复宏观经济学的内容，比重高达50%。 ：我院金融学教学大纲与宏观经济学教学大纲比较所得 所以，对非金融专业的教学大纲进行改革迫在眉睫，应该合理地精简重复的内容。 3.微观金融运转机制的内容欠缺 从金融学50%的内容与宏观经济学的内容重复就可以看出，我国的金融学教学中，更侧重于宏观金融运转机制， 重视银行体系、货币供求、货币政策等内容。而与我们日常理财息息相关的微观金融运转机制，金融学教学中涉及较少。由于非金融专业的学生，在今后的学习中一般不会再学习金融专业的其他课程，所以就出现了前面所说的，财经类专业毕业的学生不会运用金融知识的现象。 4.理论性太强 非金融专业的金融学，教学目标不是让学生记得金融理论，而是培养学生的应用能力。可我们现有的金融学课程框架里，多为货币与货币制度、货币供求和均衡等理论性很强的内容，却少了金融工具、交易价格、投资与风险管理等与现实生活息息相关的内容。 5.教学内容顺序安排不合理 比如我们现有的大纲中都是先讲利率，后讲金融体系，再单独设立一章讲货币的供求。这个顺序不合理而且所占篇幅太大，理论性太强。笔者认为应该先学习金融机构和市场体系，之后才学习货币供求，其间引出利率的内容。 1.调论性与实践性的比重 随着中国经济的不断发展，居民收入的提高，居民对收入的增值保值知识的需求越来越强。人们需要知道通货膨胀时如何令自己的财富保值；人们需要知道除像长辈一样把收入存入银行外还有哪些投资渠道，缺乏微观金融运转机制内容的大纲，使教学的实用性较弱，很难培养学生的应用能力。因此迫切需要调整非金融专业的教学大纲，调论性与实践性的比重。 2.在完整介绍基本内容基础上，强调微观金融的教学 3.设计专门的非金融专业金融学教学大纲 教师在授课的时候，对不同专业学生使用的教学大纲没有差别，令学生学习的积极性大大降低。所以结合学生的专业特点，适合非金融专业学生的教学大纲的编制，迫在眉睫。以下是笔者为非金融专业设计的教学大纲。 本大纲设计的原则是：为保证理论体系的完整性，重复交叉的内容不能一概去掉，但由原来的重点内容变为非重点，由详讲内容变为非详讲；由宏观为主转向以微观为主；协调理论性和实用性。 4.尽量选择切合实际的教材 一本好的教材，能提高学生的学习兴趣，能使其融入课堂，取得事半功倍的效果。所谓的好教材，教学内容应该符合时 展要求，反映最新的金融发展趋势，理论性与实践性的比重合适。每章都应有相应的案例，能增强学生对基础理论的理解，进而学会应用。 总之，金融学是大多数经管专业的学生都会学习的基础课。但是，在非金融专业的金融学教学实践中存在许多理由。改善非金融专业的金融学教学环节，教学内容的改革是最重要的方面，必须加以重视。 内蒙古工业大学校教改基金（xx040） _： 1徐颖.教学型大学非金融专业金融学教学内容改革研究.教育探索，xx（1）：2628 2方永丽.非金融专业金融学教学内容改革探析.北方财经，xx（4）：163164 3梁柯.关于非金融专业货币银行学教学改