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七年级历史教学论文摘要范文七年级历史教学论文摘要写 导入是课堂教学的重要组成部分,在每一学科的教学过程中都发挥着重要的作用.一个好的课前导入,能够激起学生的学习兴致,调动学生参与课堂的积极性,帮助营造一个活跃的课堂氛围,对教学目标的实现有一定的推进作用.如何制定一个好的课前导入,怎样把导入和课堂教学良好地结合起来,提高学生的学习兴趣,应该是每位历史教师都应该思考的问题.通过调查问卷和访谈,对河南省固始县的几所重点中学进行导入实施情况的调查与访谈,从中总结出“导入”在该地区的中学教学中存在的问题:学生方面,学生对历史学科的学习兴趣有待提升,学生对课堂导入具有很高的期待,教师方面,教师往往比较重视课堂导入的设置,但搜集课堂导入素材的途径比较单一,导入方式的多样化有待完善和丰富,导入的设置上需要更具有针对性,能够和新的知识很好的串联起来.针对上述存在的问题,于前人经验的基础上,结合实习地区的特点,制定出了关于川教版七年级(上册)历史教材的详细导入,探究历史课导入的模式.将故事导入法、复习旧课导入法、视频歌曲图片导入法、诗歌导入法、成语导入法、图表导入法等运用到实际教学中,并及时地征询学生对于每一课导入的意见和想法,进行教学反思.由教学反思入手,出关于初中历史课堂导入模式的有效性建议:教师在导入的设置中,应注重情景创设与构建、兴趣激发与引导、氛围营造与保持、知识巩固与强化、智力点拨与发散,应避免模糊概念、脱离课堂、误导方向、单一乏味、名不副实.诚然,关于中学历史课导入模式的探究是一条漫长的、需要不断创新与探索的道路.如何构建出一个最优的导入模式,还面临许多考验:课堂掌控能力、教材把握能力、知识储备能力、学生心理感知能力等都是需要我们思考与重视的. 传统的教学评价重结果、轻过程,重甄别、轻激励,不利于激发学生的学习积极性和学习动机,阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥.新一轮的课程改革,对现行评价机制也提出了新的要求,建立能促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促使课程不断完善的、符合素质教育的评价体系,并在全国中小学开展以形成性评价为核心的教学评价改革实验.在这个改革大潮中,本人就形成性评价的问题在教学实践中进行了尝试.我之所以选择七年级学生作为研究的对象,主要是考虑到形成性评价对于激发刚刚学习 _七年级学生学习 _积极的情感态度、培养学生的探究意识、形成自主学习能力、促进学生发展等方面有一定的促进作用. 七年级是初中生活的开端,也是一个学习的过渡期,这个学期对于培养学生学习 _兴趣,掌握历史学习的基本方法,养成读史明智的好习惯尤为重要,作者试从如何激发学生学习兴趣的角度阐述如何优化七年级历史教学. 七年级历史教学有其特殊不可取代的作用,结合教学实践感悟,本文主要阐述该阶段历史教学的基础作用. 兴趣是最好的老师,是学生学习的驱动力,是学好功课的重要前提.学生从小就被灌输的思想是,学好数理化,走到哪里都不怕,.这样就直接导致了他们对历史课的不感兴趣.所以学习兴趣就显得尤为重要,尤其是对刚从小学过渡到初中的学生来说.那么如何培养学生的历史兴趣呢就此问题谈了认识. 现代信息技术已经成为辅助课堂教学、提高教学效率的有效手段与工具,本文以七年级历史课蒙古的兴起和元朝的建立为例,详细阐述了信息技术在历史课堂中的应用形式、方式及策略. 理解历史需要经验.易中天先生主张40岁以后读史,他说,30岁以前不懂事,读历史书也是白读1(p.150).意即:人生经验不足,读历史但不能理解.的确,少年时学历史,多半是看热闹,听故事.中学历史课程从初一年级开始,初中一年 ,教人求真,是历史教育的本义.在信息如此丰富、多元的时代,学生了解 _渠道远不止教材与课堂,形式多样的历史影视剧、历史小说及历史讲坛,都给学生们提供了深入了解 _平台,那么,我们如何通过课堂教学达到,求真求实,下面笔者以七年级历史教学中的两则案例为例,谈 初中历史教学中,特别是面对七年级新生,其学习的注意力和持久力不长,如果教师不能在新课讲授前让学生有选择地阅读课文内容,教学过程中教师只照本宣 通过对历史与社会学科在初中阶段不被重视的现状分析,提出了开发有效教学资源的必要性,从五个方面即挖掘乡土资源,让教材内容贴近生活,收集生活素材,让学生身临其境,合理利用多媒体辅助教学,整合其他学科,创设生动的教学情景,利用教师资源,发挥教师个人特长,营造师生和谐的课堂氛围,开发学生资源(设计实践作业、开展,故事