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中学历史教育教学论文提纲范文中学历史教育教学论文提纲格式模板 中文摘要 引言 （一） 问题的提出 （二） 问题研究的意义 （三） 问题研究的现状 （四） 问题研究思路与方法 一、挫折教育概述 （一） 基本概念界定 1-挫折 2-挫折应对力 3-挫折教育 （二） 理论依据 1-教师观 2-教学观 3-学生观 二、中学历史教学中进行挫折教育的必要性和可行性 （一） 必要性分析 1-中学历史教学中进行挫折教育是时代的需要 2-中学历史教学中进行挫折教育是历史新课程标准的需要 3-中学历史教学中进行挫折教育是素质教育的需要 4-中学历史教学中进行挫折教育是青少年心理发展的需要 （二） 可行性分析 1-历史学科本身包含丰富的挫折 2-现代信息技术为在历史教学中进行挫折教育提供了技术支持 三、中学历史教学中进行挫折教育应遵循原则和基本保障 （一） 遵循原则 1-全面性原则 2-针对性原则 3-主体性原则 4-全体性原则 （二） 基本保障 1-教师应具备健康的心理素质 2-建立和谐的师生关系 3-教师应掌握必要的挫折教育技能 四、中学历史教学中进行挫折教育的策略与方法 （一） 设定合理的教学目标 （二） 创造挫折教育的心理环境 （三） 挖掘挫折教育的历史素材 1-人生道路上的挫折 2-群体事业上的挫折 3-个体事业上的挫折 4-穿插运用挫折教育的名言警句 （四） 实施多元化的教学方法 1-角色体验式的教学方法 2-榜样案例式的教学方法 3-探究式的教学方法 （五） 实施科学的教育评价体系 1-教学评价含义 2-评价内容 3-评价策略 4-评价方法 五、挫折教育的教学案例 结语 注释 _ 摘要 引言 （一）研究的背景 （二）相关文献综述 （三）研究方法与思路 （四）爱国主义教育的相关概念 一、建国以来爱国主义教育主题在中学历史教学大纲（课程标准）中的演变 （一）19491976 年以阶级为主轴的爱国主义教育 （二）19761992 年以国家为依托的爱国主义教育 （三）1992xx 年以文化为凭借的爱国主义教育 二、建国以来爱国主义教育素材在中学历史教科书中的演变 （一）建国以来的中学历史教科书 （二）建国以来中学历史教科书中的爱国主义教育素材 三、当前中学历史教学实践中的爱国主义教育举措 （一）理性指导，情理讲述法 （二）以图片、影视资料为例，直观化教学法 （三）开展多种形式的课外活动，行动参与法 （四）乡土史的内容不容忽视 结语 _ 中文摘要 引言 一、问题的提出 （一）基于社会发展的要求 （二）基于历史新课程改革的要求 （三）基于中学生全面发展的需要 （四）基于中学历史环境教育理念未引起足够重视的现状 二、国内外研究现状 （一）国外研究现状 （二）国内研究现状 三、研究的意义 第一章 相关概念的界定 一、环境 二、环境教育 三、学校环境教育 第二章 中学历史教学中环境教育的意义 一、有助于学生情感态度与价值观的培养 二、有助于激发学生学习 _兴趣 三、有助于培养学生的历史思维能力 第三章 历史教科书中与环境教育相关的内容 一、人教版义务教育课程标准实验教科书中与环境教育相关的内容 （一）中国历史七年级上册 （二）中国历史七年级下册 （三）中国历史八年级上册 （四）中国历史八年级下册 （五）世界历史九年级上册 （六）世界历史九年级下册 二、岳麓版普通高中课程标准实验教科书中与环境教育相关的内容 （一）历史必修（I）政治文明历程 （二）历史必修（II）经济成长历程 （三）历史必修（III）文化发展历程 第四章 中学历史教学中环境教育的途径与方法 一、合理拟定教学目标 二、选择恰当的教学方法 （一）讲授法 （二）讨论法 （三）情境教学法 三、开展多种多样的课外活动 （一）社会考察 （二）历史剧 （三）讲座 结束语 注释 _ 摘要 绪论 一、 选题缘由 二、 研究综述 （一） 公民教育的研究概况 （二） 历史学科公民教育的研究概况 三、 研究价值与意义 （一） 理论价值及意义 （二） 实践价值及意义 第一章 概念界定 一、 公民 （一） “公民”概念的历史演进 （二） “公民”概念的内涵 二、 公民教育 第二章 中学历史教学中公民教育的必要性 一、 基于历史新课程改革的要求 二、 基于中学生成长为合格公民的 _ 第三章 中学历史教学中公民教育的内容 一、 公民身份的自觉意识 二、 权利与责任意识 三、 国家意识 四、 生态意识 五、 *与法治意识 第四章 中学历史教学中公民教育的实施策略 一、 构建新的历史教学观以提升公民素养为着眼点 二、 制定科学合理的课堂教学目标以培养公民基本资质为定位点 三、 选择和挖掘教材内容以开展公民教育为立足点 四、 丰富历史教学方法和教学活动以提高公民意识为聚焦点 （一） 灵活运用多种教学方法启蒙公民智慧 （二） 采用多种课堂教学活动涵养公民品格 （三） 开展多种历史课外活动促进公民行动 五、 完善中学历史学业评价以促进学生公民成长为出发点