高职论文关于高职财经类学生能力素质培育论文范文参考资料

高职论文关于高职财经类学生能力素质培育论文范文参考资料 （湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 41xx） 【摘要】高职学生创新精神和创新能力素养的培育是当前高职教育的核心和重点之一。培育创新型人才是高职院校适应国家创新驱动发展战略、“中国制造2025”计划的必然要求。高职财经类学生创新能力更多的表现为具体的实践型创新、应用型创新和技能型创新等。通过确立与创新能力培养相适应的职业教育观、突出就业导向，加强实践教学环节、改进教育教学方法，改革考核办法、重视个性培养，营造校园创新文化氛围等路径对高职财经类学生创新能力素质的有效提升起到了重要的作用。 【关键词】高职财经类学生 实践教学 创新能力 对策 推动科技发展、坚持创新驱动已成为当前我国供给侧结构性改革的必然要求，我国 _的进一步发展，需要适应性更强且具有创新精神的人才。高职学生创新精神和创新能力的培养是21 世纪的高职教育的核心和重点之一。培养创新型人才是高职院校适应产业转型升级、深化产教融合的必然要求。当前，高职教育在发展中出现了一些新问题，在人才培养过程中片面的过分的强调技能的培养，忽视高职学生职业素质特别是创新能力的培养，导致学生在工作中存在着机械模仿，生搬硬套，缺乏知识的灵活运用，缺乏对问题的思考，不能有效的形成高职学生的能力素养。这与市场对高职人才的需求不相适应，对学生的可持续发展也毫无裨益。目前，国内外学者对学生创新能力的研究主要集中在概念性的、定性的研究等方面。高职财经类学生创新能力素质培育过程中强调的实践性、针对性和操作性，还未得到充分和整体的认识，在理论研究和实践操作中也缺乏系统的探讨。 高职财经类专业是指高职中的经济类和经济管理类专业，常见的专业包括会计、物流管理、市场营销、电子商务、人力资源管理、国际贸易、企业管理等。其特征有就业方向比较广，市场需求量比较大且稳定。高职财经类学生创新能力素养是指高职财经类学生在社会实践活动中，依靠差异化的个性品质支持，利用已有的专业知识体系和专业技能方法，有效地解决实践型、应用型和技能型的实际问题，形成具体的、有价值的新思维、新方法和新成果的能力。区别于研究生和本科生的学术型创新能力，高职财经类学生创新能力更多的表现为具体的实践型创新、应用型创新和技能型创新等。 高职财经类学生创新能力主动性主要表现为积极学习专业知识体系和专业技能方法、勇于参与社会实践创新活动，在教师引导下，发挥能动与主动的作用。因此，高职财经类学生创新是一种主动性创新。 高职财经类学生创新能力是学生在不断的参与社会实践活动培养起来的，实践性对高职财经类学生创新能力素养的培育目的、方式和结果都有深刻影响。因此，高职财经类学生创新是一种实践性创新。 高职财经类学生创新能力的协作性是指团队成员协作配合共同完成某一项任务，同其是否具备良好的团队合作精神和团队合作意识息息相关。协作精神与协作能力是高职财经类学生创新能力的重要体现。 高职财经类学生创新能力的发展性表现在创新能力是动态发展的一种综合素质，其创新能力必然随着社会实践经验的积累和思维方式的改进而不断提升。 高职财经类学生创新能力素质培育是一个复杂的，动态的系统工程。必须突破传统职业教育的束缚，从时代背景出发，转变教育观念，服务 _发展和学生个性化发展。高职财经类学生创新能力素质培养是国家实施“创新驱动发展”的必然要求。高职院校对财经类学生的实践型创新能力、应用型创新能力和技能型创新能力的培养应从提高服务社会发展出发，以提高学生就业质量，顺应产业和市场发展需求。 （一）树立与创新能力培养相适应的职业教育观 从高等职业教育的特点出发，把实践型创新、应用型创新和技能型创新作为衡量人才培养工作水平的重要指标，树立以学生实践创新能力养成为重点、与职业教育相适应的的职业教育观，并切实贯彻到教学实践中去。高职院校在传授给学生必要的专业理论知识和培养学生掌握本专业技能基础的同时，也要拓展学生的视野和思维，形成学生自己的创新精神和创新思维，培养其在实践过程中综合思维能力，从而形成创新能力。 高等职业教育具有明显的职业导向性，高职财经类学生创新能力的培育应与职业能力结合进行，坚持中心思维与*素质并重培养。以典型的职业活动为核心推进教学内容改革，开发以就业为导向、素质教育为根本的实践教学课程评价体系，构架“将创新思维注入技能训练”的财经类高职院校创新能力人才培养模式。加强实践教学环节，以养成实践应用能力，为创新思维和能力的形成奠定基础。适度增设科学素质与人文素质相关课程，开拓学生的视野与思维，建立科学且新颖的思维方式，以开发智力，提高创新思维的能力。同时，要充分利用第二课堂，充分发展个性,加强学术交流, 通过丰富的科技创新活动和社会实践锻炼,扩展学术视野,提高创新思维与创新能力，提升人文素养和科学素质。 有效地激发和培养高职财经类学生创新能力的主动性和积极性的前提条件是改革教育教学方法和改进教学考核模式。一是在理论教学中培养创新意识和创新精神。激励学生勇于且敢于创新，激发学生创新的积极主动性。启发学生创新思维的形成，突出解决实际问题能力的培养且对其进行系统的剖析，以提高学生求知、分析、与理解的综合思维能力。二是在实践教学中培育实际应用和创新的综合能力。实践教学环节是高职院校学生创新精神、实践动手能力和创新能力培育至关重要的一环。创新思维始于问题、以实践为基础，而创新能力是在不断地解决实践问题的过程中锻造出来的。三是改革教育教学评价制度和考核模式。教育教学评价制度和考核模式应以学生的职业能力是否形成、达到了什么程度为主要评价指标，重点考核学生对本专业技能掌握的熟练程度，分析问题和解决问题的能力、实际操作能力以及开拓创新能力。根据其专业特点多组织学生参与调查研究、方案策划、流程设计等工作。为促进学生对重点问题或环节的深入剖析的积极性、综合思维能力的提高，将其列入学生的成绩考核。 培养创新型人才的关键是促使其创新精神和创新思维的形成，没有个性就没有创造性。因此，在校园文化中大力提倡敢为人先、勇于竞争、宽容失败的精神，激发学生的主体意识,营造一种人人参与、支持、鼓励创新的校园文化氛围。对于教师而言，要尊重不同的学术见解，鼓励不同学术流派的研究，以发展求异的思维，让更多有创造性、独到见解的思想发表出来，形成*的学术氛围，来刺激和带动学生在全面思维能力上的发展。同时，在科学研究活动中，鼓励教师吸纳有能力的学生参加。在科技活动和社会实践活动方面给予大力支持，充分满足大学生的求知欲和创造欲，通过科技活动和社会实践的锻炼，让学生的新意识、新思维、想象力、创造力、实践创新能力等都能充分展现出来。 高职财经类学生创新能力素质的培育已成为当前高职教育深化改革不可缺少的重要一环，培育高职财经类学生创新能力素养是高职院校内涵发展的重要内容。提升高职财经类学生的创新能力素养，有利于高职院校服务国家及地区经济和社会进步。增加高职科技成果，更好地服务于经济社会发展，是高职院校当前最现实的路径选择。提升高职财经类学生创新能力是切实推进素质教育的重