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中职语文教改论文提纲范文中职语文教改论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 导论 一、 文化形象的概念界定 （一） “文化形象”一词的 （二） 文化形象的内涵 二、 文化形象塑造的必要性 （一） 文化形象塑造是中职教育发展的必要 （二） 文化形象塑造是社会需求心理发展的必要 （三） 文化形象塑造是中职生自身可持续发展的必要 （四） 文化形象塑造是中职语文教改的必要 三、 文化形象塑造与素质教育 （一） 素质教育概念辨析 （二） 塑造文化形象是中职语文实施素质教育的体现 四、 如何塑造中职生文化形象 （一） 设自由阅读课定品味 （二） 设收视课矫正行为 （三） 表达训练课展示文化形象魅力 （四） 社会实践是历炼，完善文化形象 结束语 注释 主要 _ 中文摘要 绪论 第一章 中职语文拓展模块课堂教学阐释 一、 中职语文拓展模块课堂教学内涵 二、 中职语文拓展模块课堂教学现状 三、 中职语文教学大纲对拓展模块课堂教学的要求 第二章 中职语文拓展模块课堂教学误区与原则 一、 中职语文拓展模块课堂教学误区 误区之一：走马观花脱离文本 误区之二：无的放矢顾此失彼 误区之三：本末倒置对话缺失 二、 中职语文拓展模块课堂教学原则 原则一：立足文本拓展有度 原则二：有的放矢拓展有效 原则三：尊重学生拓展有法 第三章 中职语文拓展模块课堂教学策略 一、 立足于文本，师生共同解读文本 （一） 开阔文本解读视野，拓展语文课堂容量 （二） 培养文本解读兴趣，提升语文学习能力 （三） 注重文本解读实践，促进学生生命成长 二、 立足于学生，增强以学生为主体的课堂互动 （一） 激发主体参与意识，创设生活语文的情境界 （二） 注重学生阅读能力的养成，提升课堂教学有效性 （三） 鼓励开放式学习，帮助学生养成良好的学习习惯 结语 注释 _ 一 中等职业学校语文教学大纲 二 拓展模块公开课荷花淀一课时教学设计 三 青岛市教改实验项目获奖论文讲个故事给你听-中职拓展模块语文课堂演讲有效性探索 内容提要 绪论 一、 研究缘起 二、 理论基础 （一） 认知依据 （二） 学科依据 三、 研究方法 四、 文献综述 （一） 关于语文拓展延伸的研究 （二） 关于中职语文教学的研究 第一章 中职语文教学拓展延伸的必要性 第一节 中职学生和中职教材的特点 一、 中职学生的特点 二、 中职教材的特点 第二节 中职语文教学拓展延伸概述 一、 中职语文拓展延伸的定义及内涵 二、 中职语文教学拓展延伸的特点 三、 新教材提出新要求 四、 目前中职语文教学存在的问题 本章小结 第二章 中职语文教学拓展延伸的具体策略 第一节 立足课文内容，展开课堂拓展延伸 一、 掌握好拓展延伸的量 二、 拿捏好拓展延伸的度 三、 注意拓展延伸的方式 第二节 立足语文学科，向相关专业学科拓展以文秘、营销、旅游专业为例 一、 文秘专业语文教学的拓展延伸 二、 营销专业语文教学的拓展延伸 三、 旅游专业语文教学的拓展延伸 第三节 利用语文综合实践活动，展开课外拓展延伸 一、 结合课堂教学的课外拓展实践 二、 利用语文综合实践活动，提升语文应用能力 三、 利用语文综合实践活动，提高专业技能 四、 利用地方优势，拓展学生视野 本章小结 第三章 中职语文教学拓展延伸的效果与反思 第一节 新气象、新成果 一、 教学呈现新气象 二、 学习展现新面貌 三、 师生共得新成果 第二节 拓展延伸实践中的困惑与发现的问题 一、 拓展延伸实践中的困惑 二、 拓展延伸实践中发现的问题 第三节 优化与提高 一、 重新审视教师角色 二、 提高教师综合素质 三、 着力优化教学过程 本章小结 结语 _ 攻读学位期间本人公开出版或论著、论文 后记 中文摘要 一 问题的提出及概念的界定 （一） 研究的意义 1- 基于教育对象的特性：渗透心理健康教育是中等职业学校学生健康发展的需要 2基于语文学科的特点：渗透心理健康教育是促进中等职业学校语文“工具性”与“人文性”统一的需要 3- 基于课程改革的要求：渗透心理健康教育是我国职业教育改革和发展的迫切需要 （二） 相关概念 1- 心理健康 2- 大语文观 （三） 国内关于该课题的研究现状及趋势 1- 理论基础 2- 研究现状 （四） 本研究的重难点及研究方法 （五） 本人选题优势及研究过程 1- “无意识”研究阶段 2- “有意识”研究阶段 二 中等职业学校学生心理健康状况分析 （一） 中等职业学校学生心理健康状况调查 （二） 中等职业学校学生主要心理问题 1- 缺乏正确的自我概念 2- 错误归因 3- 自我效能感低 4- 敏感、逆反 三 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育相关因素分析 （一） 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育不利因素 1- 语文学科地位模糊，定位混乱 2- 语文课程注重知识，加重学生挫败感 3- 语文课堂方法传统，无法引起学生兴趣 （二） 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的优势 1- 施教层面的广泛性 2- 语文学科的人文性 3- 主题引领，教材编排关注全面成长 4- 多元评价，改变将闭卷考试作为唯一方式 四 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育应遵循的原则 （一） 以生为本，着眼于学生终身发展 （二） 循序渐进，帮助学生做好就业准备 （三） 以“大语文观”为指导，开拓渗透途径 五 中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的内容和方法 （一） 强化第一课堂渗透，引导发现自我，逐步克服习得性无助 1- 利用“首因效应”上好磨刀课，建立良好关系并激发高成就动机 2- 循序渐进用好课前活动，促进发现自我潜能 3- 深度体验文本内容，引领心灵成长 （二） 拓展阅读语文校本教材，反思自我，形成正确自我概念 （三） 开展语文综合实践活动，展现自我，增强自我效能感 1- 为学生的成长和发展不断搭建平台，发挥情绪唤醒作用 2- 恰当运用外部强化和学生自我强化，引导学生感受学习的快乐 3- 给予多元评价和肯定，让其在成功体验中发现自我价值，提高自我效能感 4- 引导学生正确归因，促进心理成长 5- 注意细节，塑造积极向上的氛围 （四） 利用写作活动进行渗透，引导学生对话心灵，提高自我修复能力 六 中职语文教学渗透心理健康教育教学实践取得的初步效果和应注意的问题 （一） 初步效果 1- 积极参与，快乐学习 2- 体验成功，快乐成长 3- 成果辐射，促进教改 （二） 应