★初三化学复习论文摘要范文初三化学复习论文摘要写

初三化学复习论文摘要范文初三化学复习论文摘要写 我国新一轮基础教育课程改革的具体目标之一就是改善学生的学习方式,倡导学习过程转变成学生不断提出问题解决问题的探索过程,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地学习. 本研究针对目前我国教育理论界忽视对“问题链”教学理论进行深入研究、尤其是忽视在中学化学专题复习中开展“问题链”导学的,在吸收教育界现有的对于“学案导学”和“问题链”教学的理论成果的基础上,对“问题链式专题复习学案”教学模式在初三化学教学中的应用展开准实验研究,力图通过问卷调查、文献研究以及对学生实施“问题链式专题复习学案”的教学模式,系统地论述“问题链式专题复习学案”的理论基础、设计步骤、实施过程和应用价值. 论文的第一部分对本研究的研究背景和理论意义展开了阐述.第二部分对“学案导学”模式和“问题链”教学模式进行了文献综述,从而提出“问题链式专题复习学案”教学模式.第三部分是本研究的问题和假设：通过一段时期的“问题链式专题复习学案”教学模式实践后,能够（1）激发学生总复习阶段学习化学的兴趣（2）提高学生的自主性学习能力（3）发展学生的元认知水平（4）提高化学学科的整体成绩.第四部分则从理论奠基、设计步骤和教学流程方面,针对“问题链式专题复习学案”提出了自己的见解.第五部分描述了“问题链式专题复习学案”教学模式的准实验的设计.第六部分是描述了本研究的结果.第七部分依据研究结果得出本研究假设成立的结论. 初三化学教学中复习课的开放度较大,对教师的,教,和学生的,学,都提出较高的要求.本文提出在初三化学复习课中开展,问题链,的教学实践,主要阐述了问题链的内涵、问题链设计的原则,并以,氢氧化钠样品成分的探究,为例探讨了初三化学复习课中,问题链,教学的实施过程. 要提高初三化学复习教学效率,提高学生课堂参与度,需要鼓励学生主动参与复习过程,这就要求学生具备一定的自主学习能力,而学生的自主学习,需要学生正确认识自我,具有充足的认知策略知识储备,能够制定出适合自身的学习计划,在学习过程中有效监控自己,积极主动调节、保持自己的学习状态.众多教学研究已经表明,学生的元认知能力对其学业成绩有重要影响.笔者将元认知理论知识同初三化学复习教学过程有机结合,鼓励学生自主完成基础知识复习任务,通过复习教学提高学生元认知能力水平,并达到提升复习效率的目的.经过一轮完整的复习教学实验,发现学生的元认知能力得到一定的提升,同时复习的效率也有所提高.本研究既证明了前人相关的结论,也为元认知理论在实际教学过程中的应用找到了一些途径. 在初三化学复习课教学中,借助科学测试发出建设性预警,运用统计软件(SPSS)减轻学生负担,遵循课程标准展开有效教学.提高初三化学复习教学有效性应从学习目标达成度的科学测试开始,这是解决复习教学产出投入比不高的根本,是提高复习课教学效率的基本保障. 文章对初三化学单元复习课的功能和设计做了反思,并确定了新的单元复习课的教学流程,包括把握复习目标和学生起点、利用思维导图构建知识网络、深度解读教材选择合适的习题素材、编制合适的学案辅助等,以求达到温故知新、减负增效的单元复习教学效果. 初三化学作为中考的一部分,相信大多数的学生都有一套自己的复习方法.初三化学是入门学科,作为入门学科就有固定的学科特征,在中考来临之际学生该怎么做才能充分调动已学的知识,在众多考生中杀出重围,取得好的成绩,是每个人都需要面对的问题.就自己对中考化学的复习经验,谈一些有效的策略和方法,以及复习过程中的一些注意事项. 科学逻辑方法是人们认识世界的基本方法,将其在初三化学复习教学*绍给学生具有一定的可行性和必要性.将比较、分类、类比、归纳与演绎等基本的科学逻辑方法应用于初三化学复习教学中,既可以增加学习内容的新颖性,又可以培养学生的学习能力,帮助学生在已有的知识中获取新的知识,掌握新的能力,达到质的提升. 初三化学总复习时间紧,内容多,在复习中如何提高复习效率,是许多教师关注的焦点问题.有效追问能够激活学生的思维,开发学生的最近发展区,挖掘学生的认知潜力,提高学生的学习效率.文章通过教学实例,论述追问策略在初三化学复习课的运用. 合作学习是一个重要学习方法,它对提高学生的学业成绩,培养学生的心理品质,以及与时代相适应的合作观和竞争观等,起到了非常积极的作用.在复习课上进行合作学习教学策略,不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够提高学生的学习成绩,符合课程改革的需要.但是目前中国学生习惯于被动听课,生生之间较少互动,合作学习的意识普遍不强. 尝试通过相关合作学习理论的研究和实践经验的反思,以及对不同的化学复习课课型提出相应的教学策略,并基于相应的教学策略对实验班级的学生进行了复习课的合作学习教学实践,并和对照班级进行比较.期望能够验证本人所提出的假设,即如果按照这些合作学习策略进行教学的话,会有效地提高学生的学习成绩和对化学学科的学习兴趣. 实验在二个班级中展开,一个是实验班,一个是对照班,实验周期为二个半月.首先,本文通过问卷调查了解学生对于化学学科的学习兴趣,并通过化学二模考试作为实验的前测.然后针对学生的现状和课程标准对化学学科的要求,分配小组,在不同课型复习课上实施了不同的合作学习的教学策略：在主题复习课上应用“组内合作查漏补缺”、“组间展示成果评价”、“结算小组获得分数”等三个环节；在习题分析课上应用：“组内讨论订正试题”、“组间互助帮忙解答”等二个环节.经过二个半月的教学实践,实验者通过实验前后的问卷测量和个别学生的访谈等方法获得教学数据,经数据分析验证了之前的假说,通过化学复习课上实施合作学习的教学策略,学生的化学学习兴趣以及学习成绩都有了一定的提高. 本论文的局限在于学生的多样性以及时间的紧迫性,不同的学生适应不同的教学策略,而本实验研究的时间限制,只关注到了绝大多数而不是所有的学生. 化学复习课很难上出新意,这是许多教师的,共识,.根据建构主义理论,我们提出了基于,问题解决,的初三化学复习课模式,其目的就是要把初三化学复习活动设置到复杂的、有意义的