★初中化学实验教学论文摘要范文初中化学实验教学论文摘要写

初中化学实验教学论文摘要范文初中化学实验教学论文摘要写 化学是一门以实验为基础的科学,实验在化学教学中占有举足轻重的地位,化学实验教学的开展情况直接影响学校的化学教学质量和教学效果.xx年, _对义务教育化学课程标准重新做了修订（以下简称“xx版课标”）,新修订课标更加重视初中化学实验教学,同时从各方面对初中化学教学提出较高要求.为了解新课标修订后贵州省初中化学实验教学的现状,采取文献分析、问卷调查、访谈等研究方法,对贵州省初中化学实验教学现状进行了深入的调查.研究内容包括：新旧化学教科书实验内容变化的比较研究、教师对修订新课标适应性的比较研究、城乡初中化学实验教学现状的比较研究.通过对以上问题的研究,得出以下研究结论： （1）分析并比较了新旧两版义务教育化学教科书中的实验内容(以人教版为例),发现新教科书实验数目的变化不大,但是实验的设计理念和实验内容安排做了较大改动,新教科书主要变化有：实验降低了对学生技能的要求,增加了八个学生活动实验；实验高度关注安全问题,注重环境保护；实验在文字描述上更加简单明了,一目了然,实验内容注重从学生已有经验出发,注重于学生日常生活紧密联系. （2）教师对修订课标的适应性研究：大部分教师经过一定的培训和学习,对xx版课标有一定的了解和认识,具备一定的适应性.78.5%的教师对xx版课标比较赞同和非常赞同,21.5%的教师保持中立,教师对xx版课标理解的深度和广度还不够,城乡教师对xx版课标的理解有显著性差异.有93.5%的初中化学教师参加过xx版的培训,但是培训主要以县区级和市州级培训为主,乡镇教师极少参加过校级培训和省级以上培训.大部分教师参与过课标学习的教研活动,但城市教师参加的比例远高于乡镇教师. （3）教师对实验的认识及态度研究：大部分教师对实验功能的认识比较全面,但是对课标理念理解不够透彻,对当前的化学实验教学满意度低,17.9%的教师选择满意、56.33%的教师选择一般,不满意占22.27%,城乡学校教师对实验的认识及态度上具有显著差异性. （4）学校化学实验条件：所有学校都有专用实验室,各校的实验室数量也基本上达到标准,学校硬件设施基本能满足学生实验活动的需要,配备有现代实验教学设备的中学较少,实验仪器和药品对教学只是部分满足,学校整体上都缺乏化学专职实验员,实验员配备及实验准备情况总体比较薄弱,城乡实验教学条件差异性显著,乡镇学校实验条件比城市学校差太多. （5）化学实验开设情况：学生探究性实验做得比较少,演示实验、学生实验活动的开出率低,教师没有很好去引导学生课下进行课外实验,对课外实验缺乏与学生讨论、交流.总体上,城乡学校实验开设情况差异性显著,城市中学对实验的开出率高于乡镇中学. （6）学生对实验教学的反馈情况：多数学生对化学实验比较感兴趣,认为实验对其学习化学很有帮助,在实验中也很愿意自己亲自动手来做实验,大部分学生愿意在实验过程中充当实验的主要操作者.多数学校开设了学生实验活动,但是实验开出率不高,学校的实验仪器基本满足教学需要,但实验室的开放程度很低,能独立完成全部学生实验的学生很少.在学生成绩的评定方面,多数学生更喜欢考察学生的实验操作能力,而不是参考实验报告给分.发达地区与落后地区进行比较,在学生的实验态度、学生独立完成实验的情况、实验条件、学生实验活动开设比例等发达地区学校都要好于经济落后地区学校. 随着 _快速发展,高科技的迅速发展带动了各个学科的发展加快,我国中学化学为了适应现代教育发展步伐, _对于中学化学进行了新的改革,新课程改革的来临,促使化学教育教材发生了较大的变化.新课程改革要求中学化学的重点为科学探究,而中学化学的科学探究集中在了实验教学环节.教材内容为了迎合社会发展需求,其选取注重化学知识与前沿科技相联系、与生活紧密联系.初中化学实验设计主要以生活中常见现象入手,将化学实验分为了“基础操作实验”“科学探究实验”“趣味性试验”等,其主要目的是让学生通过化学实验认识化学学科在人类生活中的应用,不仅有助于学生理解和掌握化学知识,更有利于学生将所学知识应用到生活实际中,让知识回归生活,让学生充分理解化学无处不在,无处不用的特点.这样不仅激发了学生学习化学的兴趣,也可以让学生通过了解前沿科技产生积极主动的科学探究精神. 本学位论文通过问卷调查系统的分析了国内某省份的初中化学教学方式和实验教学资源、实验教授方式,并对其历年中考中学化学实验考查做了详细分析.发现我国现在初中化学教材存在一些缺陷,课程的开设也存在一些问题,其中实验课程内容的更新、教学方式、以及教师对实验教学的态度等方面与发达国家存在明显差异.通过比较不难发现我国现行教学方式对于中学化学实验存在一定的缺陷,而实验教学资源的开发也是一大缺失.因此,开发和利用能适应化学学科的最新教学资源显得尤为重要. 英国皇家化学学会(RSC)化学教育(Education)为教育者提供了大量可升入挖掘的在线媒体教学资源.化学学习(Learn Chemistry)是英国化学教育下的一个关于化学教育的在线媒体资源.化学学习通过结合日常生活的一些常见的化学现象,对化学专业知识简单化、生活化,便于从事化学教育工作者更加深刻形象的学习和理解化学,提供丰富的教学资料,以支持和扩展化学教育工作者对课程内容的深刻理解和对新知识的充分了解. 在研读化学学习的相关内容的基础上,本学位论文以化学学习教你教学的师资源为研究对象,开发和利用其中涉及化学实验教学的内容,以此作为初中化学实验教学的一种教学资源.开发使用具有生活性、趣味性、前沿性的中学化学资源,这样不仅可以帮助教师能够更好地涉及实验、扩展化学学科视野、有效组织课堂教学活动,而且能够促进学生对化学的深入了解,培养学生科学探究精神,为我国培养新社会发展所需人才做贡献. 课改十年有余的今日之化学课堂教学中,实验教学的状况并不乐观,“讲实验”、“看实验”、“照方抓药”、“重结果、轻过程”、“假探究”等不良现象还依然较为普遍的存在于日常教学中,这些都严重影响了学生对化学的学习兴趣,也极大程度制约着学生化学学科思维和学科能力的提高,从而成为制约初中化学课堂教学水平和教学质量提高的主要因素之一. 本文采用课堂观察和问卷调查相结合的方法,在文献研究的基础上,编制了“初中化学实验教学”的观察量表和“初中化学实验教学现状”的调查问卷,以初中化学38节课作为观察对象,从课堂实验教学的频率、课堂实验教学的方式、课堂实验教学的目的和课堂实验教学的效果四个视角对初中化学课堂实验教学进行了对比研究,并通过对309名初中化学教师问卷调查结果的分析得出了如下结论：（1）在初中化学教学中,课堂实验教学的常态化水平还有待提高.（2）在初中化学教学中,不同区域的学校课堂实验教学常态化的情况存在差异性.（3）在初中化学教学中,不同成长阶段的教师课堂实验教学常态化的情况存在差异性.（4）录像实验为初中课堂教学中开展实验教学提供了教学资源,但一定程度上也制约了实验教学水平的提高.（5）制约初中化学课堂实验教学常态化水平的既有客观条件上的因素,也有教师主观上的因素. 在课堂观察和问卷调查基础上,提出了几条建议：（1）深化课程改革,进一步完善教学评价机制,发挥考试对教学的导向功能.（2）提高学校领导对初中化学课堂实验教学的重视程度,促进学校努力改善实验教学的条件.（3）加强对初中化学教师实验教学方面的培训,提升教师对课堂实验教学功能和价值的认识.（4）开发多样化的教学资源,如从教学实际需求开发教材配套的实验录像资源,开发“班级实验箱”将学校的“固定实验室”转化为“流动实验室”资源,为教师开展课堂实验教学提供保障.希望我们的研究能为促进初中化学课堂实验教学的常态化及其水平的提高提供一些有益的参考. 新教材以终身教育思想、人本教育理念、建构主义教学观、多元智能理论为教学理念,使教材对实验编排的更具有特色.涉及到的化学实验和探究实验明显增多,内容涉及面比原教材较广,几乎所有的单元和课题都增设不同特色的大量实验,更富有吸引力,增强初中学生学习化学的兴趣,而且追求还原化学知识的原貌,没有将实验作为专题单列出来,没有对演示实验和学生实验进行刻意的区分,而是将实验直接穿插在具体的化学知识内容当中,注重知识的科学性和事实求是科学精神的培养. 从我国初中化学实验教学模式看,由于受到片面追求升学率的影响,初中化学实验长期严重“弱化”,化学实验教学忽视了本学科的特点,在黑板上“画”实验,在课堂上“讲”实验,在题海中“验证”实验的做法相当普遍.而初中学生也普遍适应了这种填鸭式的实验教学形式,学生仅是刚刚接触到化学实验,生产、生活和教材的化学知识,使他们对化学实验既充满好奇又恐惧担心,既跃跃欲试又担心自己做不好实验,出丑丢人或者担心接触有害、有毒、有腐蚀性等实验用品,这种状况使学生出现独霸实验、独占实验用品或观望实验的局面,长期以往不利于学生学习的方式、态度和习惯等的培养. 在新课程理念的指导下进行化学实验教学设计,能充分突出学生在教学中的主体作用.实验使化学充满魅力,在化学实验教学中以学生为中心,让学生做化学实验教学的主人,避免被动的进行实验,亲身动手做实验,体验学习探究的过程,激发学生学习化学的兴趣,可以巩固学生所学的化学基础知识和基本技能,还可以培养学生分析问题、解决问题的能力. 化学是以实验为基础的一门学科,化学课堂的实验演示直接影响化学教学效果,因而化学教师实验教学的好坏不仅会影响到学生学习化学的学习动机和兴趣,还会影响到学生化学思维能力的形成,更甚者会影响学生今后在化学领域内的发展.因此,初中化学教师的实验教学对初中化学教学的影响不容小视. 本课题通过问卷调查和访谈,了解开封市部分农村初级中学化学教师实验教学现状和存在的主要问题.通过对农村中学学生进行化学实验学习的调查,了解教师的化学实验教学对学生学习化学的影响.在此基础上,针对存在的问题提出加强化学教师实验教学的建议. 对于开封市的农村初中化学教师实验教学现状的研究结果：(1)化学教师队伍的专业配置不平衡,非化学专业的教师占的比重相对较高.(2)实验人员配备不足,在职的化学实验员素质参差不齐.(3)标准化学实验室配置没有达到要求,但仪器药品情况基本上达到要求,能满足化学实验的顺利开设.影响农村初中化学教师实验技能的因素有学校的实验条件不足之外,还包括中学化学教师的学历,教龄,职称诸多因素.提升农村初中化学教师实验技能的建议：建立适合提高农村中学化学教师实验技能的培训体系,从学校和教师自身以及上级主管部门三方面共同努力.笔者就农村中学的实际情况,提出以竞代培的中学教师实验技能培训模式. 义务教育阶段的化学新课程以科学探究为突破口,进行了全方位的改革.依据化学学科的特点,大力开展探究性实验,对于转变学生的学习方式,全面提高学生的科学素养具有重要价值.但由于种种原因,目前在课堂教学中依旧是教师演示为主的验证性实验,它不仅大大消减了实验的启发性和探究性,而且严重影响了学生实践能力和创新能力的发展,没有充分发挥化学实验在化学教育中的多重功能.令人遗憾的是,对探究性实验的研究尚处于起步阶段,对其功能、开发设计、应用模式的研究甚少,尤其是适合初中化学教学实践的研究更是少见.因此对初中化学探究性实验从理论到实践进行比较系统的、针对性强的理性思考和实践很有必要. 本文拟从探究性实验的功能、开发设计、课堂教学几方面,针对初中学生的特点及初中化学教学实际,从理论和实践两方面对初中化学探究性实验的设计及其在课堂教学中的应用进行研究与探索.论文主要分为四个部分: 第一部分:对化学探究性实验进行简述,界定相关概念,对其教育教学功能及特点进行了阐述,对初中化学探究性实验教学的现状进行了相应的调查分析. 第二部分:浅论初中化学探究性实验的设计.对初中化学探究性实验的设计原则进行了阐述、探讨了实验探究内容的选择及呈现方式,并结合实际对设计的实验进行分类,最后例析了实验的设计思路. 第三部分:对探究性化学实验在课堂教学中的应用进行探讨.阐述了运用探究性实验进行课堂教学的原则,列举了探究性实验应用于课堂教学时表现出的特点,并针对几种主要课型的课堂教学需要,设计了与之匹配的案例并进行了评析. 第四部分:就探究性化学实验在课堂教学中应用的情况谈了自己的收获与体会,就存在的某些问题进行了反思,并提出相应的建议. 实践表明,在课堂中合理运用探究性实验进行教学,遵循了学生的认知规律,促进了学生的自学与互学,提高了学生学习的参与度,突出了对学生创新、求异、发散思维的培养,增强了师生之间的合作,锻炼了学生的实践能力,有效的推动了教与学方式的转变. 本文结合新程标准对化学实验的要求和当前实验教学的现状,分别从理论层面和实践层面上对在新课程标准理念下如何进行初中化学实验教学进行了探讨.其研究的主要目的是使初中化学教师能充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,在今后的初中化学实验教学中积极探索和实施更加有利于提高化学教学质量、有利于学生发展的实验教学方法,实现教与学的最优化.全文共分为六部分. 文章的前言部分论述了本课题的研究背景,阐述了化学实验在化学教学中的重要地位和作用以及本课题研究的目的和意义. 第二章对国内外的中学化学实验教学现状进行了对比和分析,并重点论述了呼和浩特市在实施了新课程标准后初中化学实验教学发生的一些变化及存在的问题. 第三章是从理论层面论述了新课程标准理念下创新初中化学实验教学模式的重要性和必要性.首先对新课标理念下的初中化学实验教学的理论依据进行了研究,其次又对新课标指导下的初中化学实验教学发生的变化及教材中的实验内容编排进行了分析,最后阐述了探究式化学实验教学的重要意义以及对教师提出的新要求. 第四章是本文的主要部分,重点从实践层面提出如何在新课标理念指导下实施初中化学实验教学,结合教学实践,进行了一些初中化学实验教学设计,并通过一个学期的对照实验教学,对实验教学案例进行了效果分析. 第五章重点论述了本课题研究所取得的一些成果和经验,并对课题研究中存在的问题和不足之处进行了分析. 第六章是对本课题研究做出的结论和前景展望,对今后的研究方向提出了一些设想. 在长期的教学实践中,教育工作者一直追求的是高效的课堂教学.怎样提高课堂教学的有效性,改善课堂教学质量是当前的研究热点.化学实验是化学教学内容的重要组成部分,是化学学科最现实、最形象、最生动、最有效的教学载体.虽然有关有效教学和化学实验教学的文献资料很丰富,但从有效教学的角度对初中化学实验进行的研究方面却很少.基于此,笔者决定开展初中化学实验有效性教学的研究.本研究课题立足于新课标,在有效教学和建构主义、先行组织者的理论指导下,结合有效教学的诸多定义中存在一些共性的内容,从教师的教学行为要促进学生的发展这个角度出发,对初中化学实验有效教学进行界定.通过对学生展开问卷调查了解目前初中化学实验教学的现状,并从学生的学习情况和教师的教学情况两个维度分析调查结果,总结阻碍实验教学达到预期目标的因素,有针对性的提出相应的策略：探究性实验及时化、“灌输式”向“启发式”实验教学模式转变、实验方案优化、实验生活化、有选择的使用多媒体技术、开展多元的评价等,应用相应的教学策略来提升初中化学实验教学的有效性. 新课程突出强调:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”,这就为我们的实际教学指出了努力的方向.作为教学活动的重要实施者教师,就应以新课程理念为指导和依据,并将其体现到具体的教学活动中去. 化学学科是一门实践性和以应用性很强的学科,实验使化学充满魅力,是化学的灵魂.化学实验是初中化学教学的重要内容和最常见有效的教学方式,也是初中学生学习化学的重要内容和有效的学习