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初中物理学科论文提纲范文初中物理学科论文提纲格式模板 摘要 第1章 前言 1-1 研究的背景 1-2 研究的目的和意义 第2章 文献综述 2-1 国外的相关研究 2-2 国内的相关研究 第3章 理论基础 3-1 学科教学知识 3-2 物理教学论中的相关理论 第4章 调查研究的方法和实施过程 4-1 调查研究的方法 4-2 调查研究过程与数据收集 第5章 调查研究的结果和分析 5-1 关于课堂教学目标的知识 5-2 关于物理教学内容的知识 5-3 关于学生学习的知识 5-4 关于物理教学策略的知识 5-5 关于学生物理学习评价的知识 第6章 研究的结论 6-1 物理教师学科教学知识的现状特点 6-2 促进学科教学知识形成的途径 第7章 研究的反思和展望 7-1 研究的反思与展望 7-2 教师发展学科教学知识的建议 _ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 摘要 第一章 引言 1-1 研究背景 1-2 研究现状 1-3 研究问题 1-4 研究意义及预期目标 1-4-1 研究意义 1-4-2 预期目标 第二章 理论基础 2-1 数字化学习资源 2-1-1 学习资源 2-1-2 数字化学习资源 2-2 高阶思维 2-2-1 国外对高阶思维研究的相关理论 2-2-2 国内对于高阶思维研究的相关理论 2-3 高阶学习 2-3-1 高阶学习的定义 2-3-2 高阶学习的特征 2-4 初中物理课程标准分析 2-4-1 培养目标定位 2-4-2 课程目标 2-4-3 内容标准 2-4-4 科学探究的解读 第三章 培养高阶思维的初中物理学科数字化学习资源设计的策略与方法 3-1 选择适合高阶学习的内容科学探究 3-2 确定问题解决的过程 3-2-1 问题解决的含义 3-2-2 问题解决的步骤 3-2-3 问题解决能力的培养 3-2-4 问题解决能力的阐释 3-3 设计问题解决的活动 3-4 设计信息技术支持的基于问题的学习模式 3-5 体现“三支持一提供”的资源功能特性 第四章 基于问题的初中物理学科科学探究学习模式的构建 4-1 基于问题的初中物理学科科学探究的学习模式 4-2 基于问题的初中物理学科科学探究学习模式中的问题设计 4-2-1 问题设计的原则 4-2-2 问题设计的步骤 第五章 支持高阶思维培养的初中物理网络学习平台与应用案例 设计 5-1 平台设计所依据的理论 5-2 平台的总体目标 5-3 平台的业务流程分析 5-4 平台的功能分析与设计 5-4-1 用户功能分析 5-4-2 总体功能设计 5-4-3 功能模块详述 5-5 数据库逻辑结构设计 5-6 初中物理学习网应用案例 第六章 总结与展望 6-1 工作总结 6-2 展望 _ 公开发表论文及著作情况 中文摘要 第一章 引言 一、 研究背景 （一） 网络和信息技术促进建设蓬勃发展 （二） 学习方式的转变带动资源建设方向 （三） 课程改革的新要求 （四） 区域性教育日益得到重视 二、 选题的意义与实用价值 三、 研究内容与研究方法 （一） 研究内容 （二） 研究方法 四、 相关研究与资源建设现状 （一） 国外教学资源建设现状 （二） 国内教学资源建设现状 （三） 初中物理学科资源建设现状 第二章 基本概念界定与理论基础 一、 区域资源建设概述 （一） 理解教育区域与区域教育 （二） 区域性资源的特征分析 （三） 进行区域性资源建设的必要性和实际效用 二、 学科主题资源概述 （一） 资源和 （二） 主题资源的含义 （三） 主题资源建设的特征 三、 区域性初中物理学科主题资源建设理论基础 （一） 新课改理论 （二） 独立与自主学习理论 （三） 学科结构理论 （四） 人本主义学习理论 （五） 建构主义理论 第三章 初中物理学科资源主题式架构 一、 初中物理学科结构的分析与认识 二、 对初中物理新课程理念的解读 三、 初中物理学科知识架构 四、 初中物理学科资源主题式建设 （一） 主题的提取 （二） 知识的呈现方式 （三） 围绕主题探索进行资源建设 第四章 区域性初中物理学科主题资源建设策略 一、 充分重视以实用和有效为主的区域性资源建设 二、 优化组合学科知识，形成知识模块 三、 提取主题，构建资源建设结构框架 四、 建设资源的适应性，提高开发的精度和深度 五、 发掘资源的创新性和可持续发展性 第五章 初中物理光学资源主题式建设案例 一、 案例概述 （一） 直接呈现式 （二） 自主探索式 （三） 检测式 二、 案例分析 结论 一、 初步研究成果 二、 不足和展望 _ 个人简历 摘要 第一章 信息技术与初中物理学科教学整合概论 1-1 信息技术与初中物理学科教学整合的内涵 1-1-1 专家和学者对信息技术与课程整合的定义 1-1-2 信息技术与课程整合的实质 1-1-3 整合包含的三个基本属性 1-1-4 整合阶段层次的划分 1-1-5 信息技术与学科课程整合的表现 1-1-6 信息技术与初中物理学科教学整合的目标 1-2 信息技术与物理学科教学整合的基础 1-2-1 整合的理论基础 1-2-2 整合的物质基础 1-2-3 师资队伍的建设 1-2-4 的建设 第二章 信息技术与初中物理学科教学整合的策略、原则、方法 2-1 信息技术与初中物理学科教学整合的策略 2-1-1 和谐统一的策略 2-1-2 理论联系实际的策略 2-1-3 信息技术与传统教学手段优势互补的策略 2-2 不同学者关于信息技术与学科教学整合的原则 2-2-1 何克抗老师关于整合的原则 2-2-2 李克东老师关于整合的原则 2-3 信息技术与初中物理学科教学整合原则 2-3-1 “学教并重”的原则 2-3-2 可操作性原则 2-3-3 发展性原则 2-3-4 开放性和动态性原则 2-3-5 以实验为基础的原则 2-3-6 理论联系实际的原则 2-3-7 科学性原则 2-3-8 思想性原则 2-3-9 启发性原则 2-3-10 统一要求与因材施教原则 2-3-11 个别化学习和合作学习相统一原则 2-4 信息技术与初中物理学科教学整合的方法 2-4-1 整合式讲授法 2-4-2 整合式实验探究法 2-4-3 整合式讨论合作法 2-4-4 整合式自主学习法 第三章 信息技术与初中物理学科教学整合现状分析及对策研究 3-1 信息技术与初中物理学科教学整合现状分析 3-1-1 不清楚信息技术与初中物理学科教学整合的目标 3-1-2 一些教师不了解信息技术与初中物理整合的内涵 3-1-3 教师没有掌握信息技术与初中物理教学整合的方法 3-2 案例分析：成都市第三十三中学信息技术与初中物理学科教学整合情况调查及对策研究 3-2-1 软硬件方面 3-2-2 师资队伍建设方面 3-2-3 对成都市三十三中学校初中物理教师的调查 3-2-4 对成都市三十三中学校初中九年级学生的调查 第四章 信息技术与建立初中物理概念和规律的整合实践探索 4-1 初中物理学科概念和规律教学的特点 4-2 信息技术与建立初中物理概念和规律的整合的优势 4-2-1 创设更加形象生动的物理情景，激发学生兴趣 4-2-2 转变师生关系，体现教师的主导作用 4-2-3 改变了传统的黑板为主的教学方式，实现了信息的快速呈现 4-2-4 信息呈现方式的多样性，有助于从不同的视角观察现象 4-2-5 快速处理外接设备的实验数据 4-2-6 变抽象的知识回忆为物理情景的再现 4-2-7 利用信息技术，突破教学难点 第五章 信息技术创建自主型课堂学习环境的实践探索及反思 5-1 信息技术与初中物理学科教学整合的教学设计案例 5-1-1 教学设计的思想 5-1-2 媒体课件设计流程 5-1-3 课堂教学设计 5-2 对本节课的整合情况总结及反思 第六章 信息技术与初中物理学科教学整合研究总结 6-1 在信息技术与初中物理学科教学整合方面的研究成果 6-1-1 在理论方面的研究成果 6-1-2 在教学实践方面的研究成果 6-1-3 课题的创新之处 6-2 后续研究及展望 6-2-1 转变教学观念，构建新型的教学方式 6-2-2 教师的信息素养亟待提高 6-2-3 教师的教学实施能力需要提高 6-2-4 将传统教学方式与信息信息技术有机结合 6-2-5 重视学科教学目标的达成 6-2-6 整合课中教师的主导作用 6-2-7 整合课的评价体系需要进一步完善 6-2-8 加快网络软硬件建设 6-2-9 完善资源库的建设 6-3 结束语 _ 1- 研究过程中形成的整合实践课例 案例 1-初中物理第一章第二节 “探究声音是怎样传播的”教案 案例