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初中生物高效课堂论文提纲范文初中生物高效课堂论文提纲格式模板 中文摘要 1 前言 1-1 问题的提出 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外研究现状 1-3 研究目的及意义 2 核心概念界定 2-1 导学案 2-1-1 导学案概念的界定 2-1-2 导学案设计的原则 2-2 高效课堂 2-2-1 初中生物高效课堂的内涵 2-2-2 初中生物高效课堂的特征 3 导学案引领下高效课堂教学模式的构建与实践 3-1 研究对象与方法 3-1-1 研究对象 3-1-2 研究方法 3-2 基于导学案的高效课堂教学模式构建研究 3-2-1 初中生物高效课堂的教学策略 3-2-2 初中生物高效课堂的评价 3-2-3 导学案引领下不同类型高效课堂模式的构建与实施 4 实验效果分析 4-1 学生学业成绩分析 4-2 实验班学生的学习情况分析 4-3 骨干教师听评课反馈信息分析 5 结论与反思 5-1 结论 5-2 研究后的反思 1 2 3 _ 摘要 1-引言 1-1 “导学案”教学法的概述 1-1-1 “导学案”助学模式的背景及意义 1-1-2 国内外研究现状综述 1-2 研究“导学案”助学模式的含义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 “导学案”设计的原则 1-3-1 课时化原则 1-3-2 问题化原则 1-3-3 方法化原则 1-3-4 层次化、递进性的原则 1-4 学案导学教学方法的基本特征 1-4-1 “预设学习”，突显学生学习主体作用 1-4-2 促使学生个性向着健康的方向发展 1-4-3 “及时反馈”，提升生物课堂教学的效果 1-5 271课堂的含义 1-5-1 对时间的划分 1-5-2 对学生组成的划分 1-5-3 对学习内容的划分 2-实践中初中生物“导学案”助学模式的应用 2-1 初中生物“导学案”的编制 2-1-1 编制的指导思想 2-1-2 编制的模式 2-1-3 编制注意的事项 2-2 初中生物“导学案”的具体使用方法 2-3 使用初中生物“导学案”注意的问题 2-3-1 改变生物教学的现状，提高教学效果 2-3-2 改变教师“教”与学生“学”的传统教学方式，体现教学的本质 2-3-3 体现生物学科特点，优化课堂教学模式 3-在初中生物教学中有效使用“导学案”教学模式的研究 3-1 实验对象 3-2 研究方法 3-2-1 文献研究法 3-2-2 案例研究法 3-2-3 问卷调查法 3-2-4 行动研究法 3-2-5 访谈法 3-3 研究的结构框架 3-4 初中生物“导学案”教学模式的实施过程 4-初中生物教学中使用“导学案”教学模式后的结果分析 4-1 教师和学生对使用“导学案”助教模式的看法及态度 4-1-1 教师的看法及态度 4-1-2 学生的看法及态度 4-2 导学案助学自主学习模式实施结果的调查分析 4-3 学生考试成绩最终结果分析 4-3-1 实验班与对比班考试成绩的分析 4-3-2 实验班和对比班都使用导学案后的测试成绩分析 4-4 结论总结 4-4-1 打破旧观念，采用新方式，稳步提高学生学习的能力 4-4-2 学生学习兴趣得到了激发 4-4-3 优化学习过程，改善学习习惯 5-导学案教学模式研究反思与展望 5-1-感悟与收获 5-1-1-有效使用导学案教学模式需要注意的几个问题 5-1-2- 在使用导学案助学模式中存在的主要问题 5-2-展望未来 _ 初中一年级生物实施学案助学学习模式的调查问卷 摘要 前言 1-1 课题研究的背景 1-2 选题的目的、意义 1-2-1 选题的目的 1-2-2 选题的意义 1-3 高效课堂、教学策略的内涵 1-3-1 高效课堂的内涵 1-3-2 教学策略的内涵 1-4 高效课堂的特征 1-4-1 教师方面 1-4-2 学生方面 1-4-3 课堂结构方面 2 国内外研究现状 2-1 国外研究现状分析 2-2 国内研究现状分析 3 研究的理论基础 3-1 掌握学习理论 3-2 人本主义学习理论 3-3 最优化教学理论 3-4 合作教育理论 3-5 魏书生教育思想 4 影响高效生物课堂的因素的调研 4-1 学生掌握高效学习策略情况的调查分析 4-1-1 调查对象及方法 4-1-2 调查结果与分析 4-2 课堂跟进访谈分析 4-3 课堂教学中存在的问题 5 高效生物课堂教学新策略 5-1 课程资源整合策略 5-1-1 课堂资源概述 5-1-2 实施课程资源整合的必要性 5-1-3 整合策略 5-2 “问题引领式”的学案设计策略 5-2-1 学案设计的原则 5-2-2 学案设计的主要内容 5-2-3 学案编写应注意的问题 5-3 教师教的策略 5-3-1 教会学生读书 5-3-2 教会学生阅读目录 5-3-3 教给学生互助学习的技巧 5-3-4 教师点拨时机的把握 5-4 学生合作学习策略 5-4-1 组内发言的策略 5-4-2 班级展示策略 5-5 过程性评价的策略 5-5-1 组内评价策略 5-5-2 小组捆绑式评价策略 5-6 终结性评价 6 高效生物课堂教学的实践研究 6-1 研究目的 6-2 研究假设 6-3 研究对象 6-4 研究方法 6-5 实验过程 6-5-1 实验准备阶段 6-5-2 实验实施阶段 6-5-3 实验验收阶段 6-6 研究结果与分析 6-6-1 学业成绩分析 6-6-2 实验班学生的访谈情况分析 7 结论与启示 7-1 结论 7-2 启示 8 研究反思 注释 _ 中文摘要 一、引言 (一) 理论意义 (二) 实践意义 二、激发学生学习兴趣与研究意识 (一) 激发学生学习兴趣与研究意识的重要性 (二) 激发学生学习兴趣与研究意识的具体措施 三、以学生为主体,以教师为主导 (一) 学生方面 (二) 教师方面 四、教学生活化 (一) 将生活问题引入教学,让学生体验生物学的有用性 (二) 开展多种实践活动,引导学生积极主动地学习 五、构建初中生物教学的有效模式 (一) 导入新课 (二) 合作复习