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初中语文作文教学论文摘要范文初中语文作文教学论文摘要写 梁启超对于写作曾有过这样的主张：“大匠能予人规矩,不能使人巧”.对此,中山大学容庚先生的解释是：“大匠予人以规矩而不能予人以巧；巧,只能在刻苦的磨练中得来,.由此可见,好的作文不仅需要教师的教导,也更需要学生的多多练习,而随笔就能起到这样的作用. 笔者选择初中语文随笔训练与作文教学为课题研究,尝试完成这几个方面的工作： 1)研究从教学的实际出发,充分重视基本情况调研：本人查阅了目前国内外关于作文教学的资料,在此基础之上,自编调查问卷并进行深入访谈,试图了解初中作文教学和随笔训练的现状,并且针对目前存在的现状进行了深入的分析,希望可以找到一些研究探索的依据. 2)初步构建较为合理的有计划的随笔训练的策略：在理论研究和实际调查的基础之上,结合本人的教学实践,并结合南京市初中语文学习指导目标序列(试用稿),初步构建较为合理的有计划的随笔训练的策略,改变作文教学中教师教学的随意性,和学生写作的盲目性,从而调动学生写作的兴趣,提高学生写作的能力. 经过一年的研究,笔者通过对国内外随笔训练及作文教学的研究,结合本校实际的调查研究,以建构主义、自我效能感、系统论等理论为基础,制定出初中语文随笔训练所遵循的原则目标性原则、有序性原则、多样性原则、开放性原则,并由此制定出了初中语文随笔训练的策略及具体实施方法. 全文包括绪论部分,共分为五章： 第一章为绪论部分,介绍了本研究的背景、研究的目的和意义,也介绍了笔者研究的理论依据及研究的方法. 第二章是有关初中语文随笔训练及作文教学的理论及研究.这一部分主要介绍了随笔及随笔训练的定义及特点,并对国内外随笔训练及作文教学的研究进行了一个综述. 第三章是初中语文随笔训练及作文教学现状调查及分析.本章以我校七年级学生随笔训练及作文教学的现状调查入手,分析日常教学中随笔训练及作文教学存在的问题. 第四章提出了初中语文随笔训练所遵循的原则,并制定了初中语文随笔训练的策略与具体实施方法. 第五章以笔者的教学实践为基础,展示了一次随笔训练的具体案例,并以七年级下学期随笔训练安排来举例,并附有若干学生随笔训练的内容,通过教学的实例来证明通过有序的初中语文随笔训练,可以有效地克服以前我们在作文教学中的随意性,可以激发起学生写作的兴趣,从而提高学生作文水平. 阅读与写作是语文综合素养的集中体现,是语文教学任务中需要协调一致的两个主体,也是语文教学的双翼,缺一不可.当前,作文教学处于语文教学薄弱环节,提高学生的作文水平,培养学生写作能力成为教学研究的重中之重.仿写式读写结合作文教学方法的提出,得到了语文教育界的广泛认可和重视.而写作离开了阅读则寸笔难行,以写作为立足点的读写结合,结合当下初中生写作现存问题,以“仿写”为桥梁,建构阅读与写作之间的具体联系.教材作为初中生最直接的阅读资料,利用好教材中的阅读文本,结合仿写式读写结合的方法,提高学生写作水平.本文论述了五个问题,一是初中语文仿写式读写结合作文教学概况.二是阐述相关的理论支撑.三是论述对初中语文读写结合教学的现存问题及分析.四是初中语文仿写式读写结合作文教学的实施.五是初中语文仿写式读写结合作文教学实施中应注意的问题.通过仿写式读写结合的方法,从读中学习写,最终在教学的过程中,帮助学生实现乐写、爱写、会写的目的. 随着二期课改的进一步深入,作文教学越来越受到各方的关注.作文不仅是衡量学生语文素质的重要尺度,甚至关系到全民族文化素质的提高.但是,初中语文作文教学现状 _,作文教学低效已成为一个无可争辩的事实. 本文从研究初中语文作文教学低效现状的原因入手,结合教学实践,提出了有效开展作文教学的方法和对策.造成作文教学低效的主要原因有：教材原因（缺乏系统性、连贯性、序列性的作文教材；教材的“阅读本位”制式忽略了写作教学；缺少具有实用价值、普遍适用的作文训练辅导材料）、教师原因（目的功利化导致作文教学忽视生活和情感,重写作方法的教学,重阅读教学、轻作文教学；教师个人写作素养有待提高；评价和批改的简单低效）、学生原因（生活积累少,缺乏对生活的感悟,思想认识不深刻；阅读积累面窄量少；对语文的不重视）,以及与评价机制、社会等有关的原因.针对以上几点,提出有效开展初中语文作文教学的方法和对策：根据教材特点建立科学、系统的作文训练体系,形成作文教学序列；变“阅读本体”为“读写齐放”；教师要提高认识,改变观念,加强个人综合素养；改进作文教学方法；引导学生树立正确的人生观、价值观. 笔者以作文教学理论和课程标准为依托,力求通过对初中语文作文教学现状问题研究,对作文教学提出一些积极的可行性的建议和设想,旨在探求初中语文作文教学的方法和途径,提高学生的语文素养. 在现代信息技术快速发展的时代背景下,网络媒体已经走进千家万户,以其丰富的信息量和快捷的传递方式日益受到人们的青睐,并快速地向社会各个层面蔓延.随着网络媒体的普及,其与教育活动的联系也日渐加强.以互联网为中心的网络技术对教育活动产生了巨大影响,这无疑也为语文作文教学带来了新的契机,推动了作文教学的现代化进程. 网络凭借其强大的开放性、共享性以及自由性等特征突破了以往作文教学的模式,为初中作文教学插上了飞翔的翅膀.在提高师生的媒介素养,培养他们筛选和使用网络媒体资源能力的前提下,合理利用网络媒体资源进行作文教学,不仅能够充分调动起学生的学习兴趣,激发他们的创作*,并且能够为学生提供大量的写作资源,丰富学生的写作形式,并在互动的环境中实现作文的交互评议,从各个方面提高作文的教学效率,使作文课堂焕发出生机与活力. 本文通过对当前初中语文作文教学现状的分析,针对其中存在的问题,旨在利用网络媒体这个平台探究解决这些问题的具体策略,以提高初中作文教学的效率.本论文一共分为四个部分： 第一部分,从调查当前初中作文教学的现状入手,在调查数据的基础上具体分析当前作文教学中存在的问题,并从多方面剖析了导致作文教学效率低下的原因. 第二部分,在介绍网络媒体环境特点的基础上,探讨其与初中作文教学的联系,并总结出利用网络媒体进行作文教学的六个优势特点：即唤醒写作内在动机、拓展写作源头活水、减少学生写作束缚、还原写作主体个性、实现多方互动交流、了解中考作文动向. 第三部分,从如何激发写作兴趣、积累写作素材、丰富写作形式和优化作文评改四个方面分别探讨了网络媒体环境中作文教学的具体实施策略. 第四部分,分析在网络媒体环境中进行作文教学的过程中可能会面临的各种挑战,并提出了相应的引导措施. 网络媒体为作文教学提供了诸多资源与便利,带来了新的机遇.但同时,在泥沙俱下的网络媒体环境中对师生的媒介素养也提出了一定的挑战.如果在现实教学中能够趋利避害,充分发挥网络媒体资源的优势,学生的写作能力将会得到极大的提高. “作文教学难,难于上青天”把这句话用在当前的初中语文教学来说一点都不夸张,作文教学一直是新课程语文教学改革中的一个核心和难点问题.虽然不断的有老师对这个问题提出各种各样的解决办法,但是仍然收效甚微,初中作文教学还是在困境中挣扎.本文立足在对贵阳市的几所普通初中学校的语文教师和学生进行问卷调查的基础上,针对当前初中写作教学所面临的种种困境,根据现状分析原因,并且提出了一些笔者认为可供参考的解决途径.论文分为三个部分:在引言部分阐述了本论文写作的背景、研究现状和研究的意义和特色,明确了研究要解决的主要问题.正文部分分为六个章节:第一章贵阳二十一等中学语文作文教学面临的困境调查分析,笔者首先对贵阳二十一中语文中考适应性考试作文情况进行分析,然后从学生习作中存在的普遍问题和教师作文教学中存在的普遍问题来呈现贵阳二十一中学作文教学的困境.第二章导致该校作文教学面临困境的原因分析.从客观因素和主观因素两个方面来加以分析,运用了大量的图表形式来客观地展现调查的结果.第三章探究初中作文教学走出困境的理论基础,分别陈述了情境教学法理论、体验式教学法理论和探究式教学法理论的相关内容.第四章探究初中作文教学走出困境的实践研究,笔者结合自己从教以来撰写的三个教学课例来展现这三种教学法的教学效果.第五章帮助解决初中作文教学困境的一些建议.笔者从宏观上和微观上提出几条建议,希望能帮助解决初中语文教学中存在的一些困难.笔者提出本次研究拟解决的关键问题有以下几个:1.找到为什么作文教学是绝大多数教师和学生都不喜欢的一个教学活动的原因.2.针对原因找到行之有效的方法,让学生不再讨厌或惧怕写作文,令教师也不再讨厌或惧怕教作文.3.期待在研究这个课题的过程让自己的作文教学不仅仅只是零散的经验片段,而能变成系统化和理论化的教学体系.4.呼吁 _门能组织专家撰写单独的作文教学教材,把写作作为单独的一个课程从语文的基础教学和阅读教学中分离出来,让专职老师专门上这门课,就像写字课有单独的写字教师教授一样.5.呼吁本地的 _门在中考作文阅卷时能拟定出更加公平合理的作文评价标准,让学生的作文的评判有理可依,有据可查,让作文的评价更细化,客观性更强.最后是本文的结语.文章力求在实践调查的基础上,具体地举例阐明一些比较成功的教学经验,供研究和学习的同行以参考. 随着教学改革的不断深化,初中语文教学迈进了另外一个层次基础.语文是学习其他学科的基础,拥有扎实的语文功底,对于学习其他学科也是非常有必要的.初中语文是衔接语文知识框架的重要阶段,所以学好初中语文是十分关键的,尤其是作文的学习与写作,显得尤为重要. 义务教育语文课程标准(xx年版)中特别强调了发展学生书面语言的能力,因此,初中语文作文的有效教学在整个语文教学中显得尤为重要.但当前初中语文作文教学中却存在着无序、低效等诸多弊病.鉴于此,结合当代文坛名家写作指导经验,本文尝试提出注重序列,把握目标,自由写作,放飞心灵,关注生活,积累经验,改变作文评改课教学模式四项有效教学策略. 语文是一门基础性学科,语文基本功扎实与否,直接影响到学生对其他科目的学习与理解.培养学生的语文能力,提高学生的语文功底是语文课程亘古不变的追求.笔者认为,在所有的语文训练中,作文是检验学生是否具备较高语文功底的最主要方式,为此,毋庸置疑,我们应该重视作文教学.近年来,经过各方面的积极探索和改进,中学作文教学取得了许多进展.然而,也还存在一些问题,其中,由于淡化语法教学,中学生在作文中的病句现象愈演愈烈,更糟糕的是,为了让学生响应素质教育全面发展的号召,这些现象并没得到足够的重视.在初中,由于过分注重人文性的培养,基础知识这一块遭到了很大程度的忽略,表现最突出的当属于病句教学,这种忽略是“先天性”的.关于这一点,初中新课程标准有明确的教学目标,但却没做具体的教学安排.说到底,初中生作文中的病句现象与“淡化语法”教学这一现象是不无关系的.长此以往,后果不堪设想,它将使我们的语文教学实践慢慢与教学目标脱节,规范运用祖国语言文字的呼声逐渐变成一句空喊.为了提高初中生的语文水平,反对“淡化语法教学”的口号此起彼伏,但具体到学生作文中的病句现象却很少有人关注.本文根据以上存在的问题,立足于初中生作文中的病句现象,探索问题存在的根源,结合教学实际,力图提出一些行之有效的教学改进策略,希望能为基础教育的改革献言献策. 本研究主要通过文献研究法和经验总结法,首先分析了初中作文教学“教”与“学”双方的困境,指出造成初中作文教学困境的原因是社会、家庭和学校等方面的压力.接着,提出解决的途径“改写”应走进初中语文课堂:“改写”有变化篇幅、调整内容、改变体裁和更换写作方法等几类,“改写”对提高初中生的作文能力的作用有调节学生的心理趋势、培养学生的思维能力、稳固学生基本作文能力.在这个基础上,从文心雕龙中的相关创作理论、建构主义的教学理论、心理学的理论和新课程标准的课程目标解读诸方面分析了实施“改写”的理论支撑.最后,提出了“改写”走进初中语文课堂的具体策略:首先是挖掘潜藏的作文教学资源,其次是调整教学内容,最后是丰富教学组织形式. 人教版初中语文作文教学的现状存在三个方面的问题：教材本身存在不足,写法指导不到位,缺少应用文写作；教师自身存在不足,写作能力不强,平时阅读较少；教学方法存在不足,过程指导不到位,作文评价较为单一. 要解决这些问题可以从三个方面入手：对人教版初