★初中音乐课教学论文摘要范文初中音乐课教学论文摘要写

初中音乐课教学论文摘要范文初中音乐课教学论文摘要写 在当今初中生身上我们总能看到一种现象：他们喜欢音乐但不喜欢音乐课.其实中学生在音乐课上采取的消极态度是因兴趣索然而致.兴趣是人展开学习活动的根本动力,那么如何让个体在进行学习活动时产生和提高兴趣就显得尤为重要了.初中生作为人类成长过程中的一个特殊时期,其生理、心理特点显著,直接影响着初中生的学习兴趣.而我国初级中学音乐课由于教师对初中生的兴趣特点不够了解,也未给学生呈现出音乐学习的价值,导致初中生音乐兴趣特点和音乐学习之间的关系不够明确.因此学生在学习音乐的过程中很难对音乐学习产生兴趣,导致学生喜欢音乐不喜欢音乐课的学校音乐教育现状.因此笔者认为音乐课兴趣教学的展开势在必行. 本文立足于我国初级中学音乐课现状,探索初中音乐课兴趣教学.在写作过程中采用了数据、举例、分析的方法,从初中生兴趣特点、初中生兴趣特点与音乐学习的关系、初中音乐课兴趣教学的实践与思考三个方面来论证兴趣教学内容与方法的科学性和可实施性.本文以笔者多年来对音乐课兴趣教学的研究以及三年来在多所初级中学的实践中实验教学中积累的经验和结果来论证如何在初级中学音乐课展开兴趣教学. 我国初中音乐教育从1932年至xx年经历了十次改革.笔者通过阅读大量文献资料梳理并了我国近现代初中音乐“双基”教学发展情况,总结其历史特点,为本课题研究提供充分的历史依据.民国时期是中国近代学校制度由模仿日本、欧美教育制度逐渐走上本土化的转折阶段,这一时期初中音乐教育仿效他国体制,在“双基”教学中出现了曲谱必须要用五线谱,决不能用简谱的教学情况.新中国成立初,脱胎于半殖民半封建的学校音乐法规无法适应过渡时期要求,初中音乐教育处于摸索期.1956年借鉴前苏联的教学模式制定了初级中学音乐教学大纲(草案),是我国建国后第一部初中音乐教学大纲.大纲在“双基”教学要求中提出关注民族音乐语言的学习和培养学生兴趣与爱好,这基本适合我国基本国情和建设时期的要求.到了七十年代,教育工作者和学者开始对初中音乐教育进行反思.开始关注初中生的心理特点,在民族音乐语言环境下,寻求适合我国音乐教学的课程标准.xx年全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)实施以来,初中音乐教育以各省市音乐教学实践为依托,在“以审美为核心”的理念指导下,取得了较为显著的成绩,展现了初中音乐教育新面貌.“双基”教学作为基础音乐教育的重要组成部分,得到了社会、相关部门的肯定和重视.王耀华教授指出:“音乐教育的本质属性是它的审美性.作为一门基础教育学科,应当设立必要的学习领域,应注意基础知识与技能的教学”,突出了“双基”教学的重要意义.“双基”教学内容具有学科内部规律性和较强的实践性,教师必须通过以乐音为基本构成的音乐作品进行实践教学,完成对音乐人文、审美、创造等功能的审美教育和音乐素质教育.音乐课程教育改革至今,一方面教育工作者对新课程标准有了更为深刻的理解,在理论研究上也取得了丰硕的成果,另一方面,面对课程改革后的音乐“双基”教学,教师的教学观念、教学方法等依然存在诸多问题.海口市作为与内陆隔海相望的城市,其初中音乐“双基”教学是否在新课程标准要求指导下顺利开展,“双基”教学是否存在地域性等问题,是笔者调查和研究的源起.本课题根据对海口市五所初级中学音乐课“双基”教学的调查,总结数据,分析海口市初中音乐“双基”教学问题形成的原因,结合海南省民族音乐的基本特点,探究海口市初中“双基”教学策略.相比以往的“双基”教学研究,本课题提出将海南省传统的民族民间音乐引入课堂教学,不但有利于初中“双基”教学实践活动的展开.在一定程度上,也可作为海南省民族民间音乐文化传承的有效途径与方法.本课题主要从以下几方面展开论述:第一部分,我国初中音乐教育“双基”教学细则回顾.对近现代我国初中音乐“双基”教学课程标准和音乐教学大纲细则进行梳理,理清初中“双基”教学历史脉络,分析总结中国近现代初中音乐课“双基”教学不同历史时期特点,为本论文撰写提供历史依据.第二部分,海口市初中音乐课“双基”教学现状调查与分析.通过对海口市五所中学初中部学生和教师进行调查,总结数据得出分析结果.依据对相关学校问卷调查的数据分析和访谈的总结,分析海口市初中“双基”教学现状的形成原因,发现当前海口市初中“双基”教学中存在问题.第三部分,海口市初级中学“双基”教学策略探究.根据发现的问题,从初中音乐课“双基”课堂教学和课外教学入手,依据海南省独有的民族音乐特点结合“双基”教学探求解决对策. 现如今,国家大力提倡素质教育,素质教育进入了飞速发展时期.而音乐课是最直接的能够给人以美得感受,起到抒发情感,开发智力,培养人们的创新思维和形象思维的作用.尤其是对于初中阶段的学生,音乐课是非常重要的,歌唱教学在中学音乐课中起着举足轻重的作用,对健全中学生的审美心理、陶冶情操起着非常重要的作用. 但是由于种种原因,初中音乐歌唱教学的现状并不乐观.受到应试教育的束缚,很多中小学的音乐课都有被挤占和挪用的现象.很多初中学校都不太重视音乐课,而有的开设了音乐课的只是注重了欣赏的部分,初中阶段的学生正应该是放声高歌的年龄,歌唱能够带来种种好处,但是即便是开设了歌唱课,很多学生对于教学的内容也并不是很感兴趣.教学设备陈旧,班级容量较大等一系列的问题使歌唱教学的发展受到了一定的限制.这样就忽略了学生艺术修养的培养,造成了在音乐素养和精神文明方面的教育缺失. 本论文以国内外对于音乐课歌唱教学的研究为基础,以笔者周围的初中学校学生为研究对象,采用行动研究法、问卷调查法、资料收集法等研究方法,以多年来的教学实践归纳总结的实施措施及设想为最终的研究成果. 本论文分四章节进行论述： 第一章阐述了初中音乐课中歌唱教学的重要性. 第二章通过对学生的问卷调查和座谈找出了初中音乐课歌唱教学中的问题,掌握了学生学习音乐中存在的一些困难. 第三章主要针对问题进行分析,提出了音乐课歌唱教学的策略. 第四章主要阐述实施了以上教学策略之后,取得的一些时效性的成果. 在音乐教学中如何使初中学生能更好的感受音乐的魅力如何通过音乐教学发展学生的各种能力笔者认为体验式教学是一种很好的教学方法.体验式教学强调的是“先行后知”,即为学生创造适合的环境及活动,让学生在其中获得经验和感受,在体验、交流、分享中提高认知,通过实践与反思来获得知识、技能、情感. 体验式教学进入课堂在二十世纪二、三十年代的美国就出现过,此时西方很多教育理论中含有体验学习的思想.然而在我国目前的研究还处于初始阶段,尤其是在初中音乐教学方面有关的研究与应用,笔者查到的较少.这也是笔者研究此课题之所在. 本文研究采用了文献分析法、观察分析法、经验总结法、实验法.通过研究,笔者认为体验式教学能够极大的提高初中学生在音乐方面的学习兴趣,丰富的音体验对中学生在此阶段的身心健康成长起到了重要的作用. 本论文以*音乐学院音乐教育系“新体系”教学法理论为指导,探讨雅克,达尔克罗兹体态律动教学法在我国九年制义务教育初级中学音乐课当中的应用.笔者通过分析xx年新版义务教育音乐课程标准、研读初级中学音乐课教材与教学参考书以及总结这一阶段音乐教学实践当中的诸多问题,并将“新体系”教学法理论、雅克,达尔克罗兹体态律动教学法与课程标准进行多角度地比较分析,提出“听动结合”、“体感音乐的生命”与初中音乐课教学的多元关系三个建设性的教学策略与理念,并从雅克,达尔克罗兹体态律动教学法特征的四个基本领域出发,辅以实际课例,浅要探讨体态律动教学在初级中学音乐课的应用. 中学生的德育问题一直是国家及社会关注的重点话题,青少年的道德水平决定整个民族的未来.德育不能仅依赖于思想品德课来完成,学科教学应与德育相结合.初中音乐教学中同样蕴含德育功能,发挥音乐教师的主动性,在音乐教学中融入德育,是时*展的趋势,也是 _对教育的要求. 初中生的身心发展具有特殊性,情绪容易波动,有表达自我意见的强烈要求,他们自我意识的进一步发展,需要教师和家长的信任和尊重.初中生的德育工作并非一朝一夕之功,也不能仅依赖学校的力量.学校作为初中生主要的学习场所,也是学生接受品德教育的最重要的场所,因此,学校德育工作的重要性不容忽视.除德育课之外,各科任课教师也肩负着对学生进行德育的重任.对于音乐课来说,如果学校、教师能充分利用好初中音乐课的课堂内外资源,对学生的思想品德进行适时恰当的教育,将会产生比单纯道德说教更为显著的效果. 初中音乐课程中进行德育渗透的研究,具有深刻的理论意义和实践意义.首先,查阅相关文献笔者发现,德育研究是学术热点话题,而对于具体某一学科、某一学段中进行德育渗透的研究并不太多,这为研究的开展提供了切入点；其次,在一线教学实践中,笔者发现某科的教学活动不仅能增加学生的知识与技能,同时对学生的思想品德方面也有促进作用,正如新课标规定的一堂课教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设定一样.因此,研究初中音乐课堂中怎样有效地进行德育渗透既有理论支撑,又有现实需求. 本研究共分为五部分：第一部分是绪论,阐述了问题提出的研究背景及个人工作经验,对国内外已有的相关研究进行了分析和比较,界定了核心概念；第二章则是编制并向初中音乐教师和学生发放初中音乐课融入德育情况调查问卷,了解本阶段烟台市初中音乐课堂中德育渗透情况；第三章论述了初中音乐教学融入德育的必要性与可能性,并针对教师提出了一系列对策与建议；最后一章则论述了音乐课堂上进行德育时应注意的问题,包括内容应贴合社会实际、形式符合学生特点及课堂气氛应和谐融洽等问题. 当前初中音乐课,音乐含量,比较低,突出表现为把音乐课当作一般知识课、唱歌课和音乐技能课,严重影响了学生音乐能力的形成与发展.因此,音乐教学必须在渗透必要的音乐知识、强化音乐情感体验、优化音乐的感受力和欣赏力等三个方面增加音乐课的,音乐含量,以真正提升学生的音乐素养. 舞蹈是形体语言的艺术,它既能表现情感的内容和强度又能反映生活的审美属性,是表达人类永恒追求的艺术载体,是艺术领域中不可或缺的重要门类.完整的艺术离不开舞蹈,完整的艺术教育同样不能缺少舞蹈.在音乐教学过程中适当的渗透舞蹈元素,有利于学生更好的感知音乐要素、加深对音乐作品的理解与感悟、丰富内心的情感体验,培养创新意识与创新能力,对学生的全面发展及综合素质的培养有着重要意义. 文章选用实验、分析、观察等研究方法,以新课程标准中倡导的课程理念为理论支撑,从学科综合的角度出发,对舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值进行了理论与实践方面的探索与研究. 全文主要分为五个部分： 第一部分：舞蹈元素渗透初中音乐教学的理论依据.分别从音乐与舞蹈的关系、音乐与舞蹈的共性等方面论述了舞蹈元素渗透初中音乐教学的可行性,为舞蹈元素渗透初中音乐教学提供了充分、全面的理论支撑. 第二部分：舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值.主要从教学内容、教学过程、教学方法、教学理念等方面分析了舞蹈元素在初中音乐教学中各方面的渗透价值,说明了舞蹈元素融入初中音乐教学的必要性. 第三部分：舞蹈元素与初中音乐课堂教学结合的具体设想.这一部分主要是从音乐要素、音乐编创活动、音乐课程设计等教学内容方面对舞蹈元素融入初中音乐教学的具体运用做了全面的阐述.列举了舞蹈元素与初中音乐教学相结合的实践教学方法,对教师在音乐课上的教学工作起到了一定的现实指导作用. 第四部分：融入舞蹈元素的典型教学课例设计与分析.此部分将抽象的理念与教学经验相结合,对几个融入舞蹈元素的典型教学案例进行了具体论述与评析,并根据舞蹈元素在教学案例中的实施与渗透,归纳、总结出了舞蹈元素融入音乐教学中应遵循的基本原则及遇到的问题和解决措施. 文章在最后的结束部分,对于舞蹈元素在初中音乐教学中所达到的目的与价值做了简要描述. 目前,很多音乐教师并不重视,音乐含量,他们仅仅将音乐课作为一门传授音乐知识的课程,从而不利于提高学生的音