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华政硕士论文提纲范文华政硕士论文提纲格式模板 中文摘要 一、 导论 （一） 研究背景 1-时*展的走向与趋势 2-高中教育的使命 （二） 研究的设计 1-问题的提出 2-核心概念的界定 3-研究方法 （三） 研究框架 二、 我国普通高中走多样化特色发展的必要性 （一） 学生和社会需求的多样化与普通高中教育办学模式单一形成了矛盾 （二） 多样化特色发展是国际普通高中教育发展的重要趋势 1-办学模式多样化、特色化 2-课程设置多样化、个性化 （三） 构建开放、灵活的体系是国际普通高中教育改革的重要策略 1-强调高中教育要适应学生和社会发展需要 2-关注普通教育与职业教育的整合 3-借助高校培养精英学生，整合社会资源发展高中教育 三、 普通高中多样化特色发展的历史与现实 （一） 我国普通高中多样化特色发展的宏观背景和阶段特点 1-我国高中教育的历史渊源 2-20 世纪 90 年代的我国高中教育还处于“精英”阶段 3-世纪之交义务教育普及之后，我国高中阶段教育才逐渐普及 4-高中阶段教育高中阶段教育进入新世纪以来进入普及攻坚的新阶段 （二） 我国普通高中多样化特色发展的现实问题 1-高中阶段教育规模普及较快，但对普通高中教育的需求依然强烈 2-普通高中改革取得较大进展，但人才培养质量尚待提高 3-学校办学自主性增强，但外部制度规约下的学校特色不足 4-办学体制改革逐步深化，但多元办学格局尚未真正形成 四、 普通高中多样化特色发展实践探索：以上海长宁区为例 （一） 区域推进高中多样化特色发展的相关背景及目的 1-区域推进高中多样化特色发展的相关背景 2-区域推进高中多样化特色发展的目的 （二） 区域推进高中多样化特色发展的基础分析 1-历史与传统 2-优势与机遇 3-问题与挑战 （三） 区域推进高中多样化特色发展方略：主题轴综合课程的开发与建设 1-主题轴综合课程的定位 2-主题轴综合课程开发的原则 （四） 区域层面推进高中多样化特色发展的基本举措 1-政策引导 2-服务支持 3-评估监督 （五） 学校层面推进高中多样化特色发展实践探索：以几所典型学校为例 1-复旦中学“文化”主题轴博雅综合课程开发与建设 2-西郊学校“科学健身”综合课程开发与建设 3-华东政法大学附属中学“明德尚法”主题轴课程开发与建设 （六） 区域推进高中多样化特色发展的基本经验与问题分析 1-基本经验 2-问题分析 五、 进一步的思考与展望 （一） 研究思考 1-办学体制多样化关键在进一步扩大办学自主权 2-培养模式的多样化关键在促进学生的个性化发展 3-普通高中多样化特色发展的关键是建立个性化教育体系 4-普通高中多样化特色发展有赖于评价制度和高校招生制度的改革 5-普通高中多样化特色发展应始终以全面实施素质教育为主题 （二） 研究展望 词 _ 中文摘要 目录 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-2 课题研究的意义、目的 1-3 研究现状分析 1-4 研究思路、研究方法和创新之处 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法 1-4-3 创新之处 第二章 20 世纪以来澳大利亚对外关系状况分析 2-1 20 世纪澳大利亚的摇摆外交 2-1-1 从属于英联邦时期（ 1901 年1941 年） 2-1-2 追随美国时期（ 1941 年1972 年） 2-1-3 面向、融入亚洲时期 ( 1972年20 世纪末 ) 2-2 中澳关系发展概况 2-2-1 1949 年后双边关系的发展 2-2-2 中华人民 _成立后澳大利亚的对华安全政策 2-2-3 澳中建交后澳大利亚的对华政策 2-3 21 世纪初澳大利亚对华安全政策概述 2-3-1 霍华德政府时期 2-3-2 陆克文政府时期 2-3-3 澳大利亚对华安全政策的特点 第三章 澳大利亚对华安全政策的动因分析 3-1 从经济到政治的扩溢 3-1-1 经济的相互依赖对澳大利亚对华政策的影响 3-1-2 新战争金融战的重要特征 3-2 新世纪以来的中澳经贸关系 3-2-1 合作与纠纷 3-2-2 中澳经贸合作与纠纷的原因分析 3-3 非传统安全因素 3-3-1 合作反恐与地区安全 3-3-2 能源安全 第四章 澳大利亚对华安全政策的机制研究 4-1 澳大利亚国内政治因素对对华安全政策的形成所起到的作用 4-1-1 政党和国内利益集团 4-2 中澳双边关系与澳对华安全政策 4-2-1 地缘政治学分析 4-3 美澳同盟对澳大利亚对华安全政策形成的影响 4-3-1 本世纪美澳同盟的新发展 第五章 澳大利亚对华安全政策的未来走向 5-1 澳大利亚未来的选择：亚洲还是西方？ 5-1-1 建构主义与融入亚洲 5-2 决定中澳关系未来的因素 5-2-1 澳大利亚国内因素 5-2-2 决定中澳关系未来的外部因素 5-3 _的启示 结语 _ 中文摘要 第一章 导论 一、 研究的背景与目的 二、 研究的内容与方法 （一） 研究的内容 （二） 研究的方法 三、 相关文献综述 （一） 关于学案教学、教学案教学的文献综述 （二） 关于合作学习的文献综述 （三） 国内外综合课程建设趋势综述 第二章 创编与使用“学程手册” 一、 学程手册的概念界定 二、 理论依据 （一） 建构主义学习理论 （二） 差异教学理论 三、 学程手册的使用 四、 “学程手册”促进自主学习的策略 （一） 确立学生认同的学习目标，增强学生自主学习信心 （二） 加强师生互动，提升学生自主的学习能力 （三） 设计教学情境，激发学生自主学习兴趣 （四） 搭建知识阶梯，为学生自主学习铺路架桥 （五） 指导学习路径，引导学生自主学习 五、 “学程手册”促进探究学习的策略 （一） 展示科学家的探究过程，引导学生掌握探究的基本方法 （二） 改变学习内容的呈现形式，变接受式学习为探究学习 （三） 创设学生发现问题的情境，使学生的学习过程成为不断发现问题、解决问题的探索过程 （四） 优化设问教学，使学生的学习过程为不断解决问题的探索过程 （五） 交流、表达探究结果，以激励性评价来促进学生探究学习 六、 实施的成效 （一） 初步形成以学生学习为中心的高效率的课堂教学模式 （二） “学程手册”激发出了学生学习的主动性和探究精神，提升学生学科学习能力 （三） “学程手册”提倡教师研究教学，摒弃题海战术，减轻了学生过重课业负担 （四） “学程手册”使学生做到了“学”的全程参予，感受学习的快乐 第三章 推进小组合作学习 一、 推进小组合作学习的实验背景 二、 小组合作学习的概念界定 三、 小组合作学习的理论基础 (一) 佐腾学“学习共同体理论” (二) 学习“金字塔”理论 四、小组合作学习的组织策略 五、小组合作的实施策略 （一） 学习的过程策略 （二） 小组合作学习的方法策略 （三） 小组合作学习的师生定位策略 （四） 小组合作学习的评价策略 六、小组合作学习的成效 （一） 提升学生的合作学习能力，培养了团队精神 （二） 改变了课堂教学模式，活跃了课堂气氛 （三） 为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展 （四） 优化班级管理体制，让学生成为班级的主人 第四章 开发“明德尚法”综合课程 一、 “明德尚法”综合课程开发的背景 二、 理论基础 三、 建立“明德尚法”实验室 四、 实验项目 （一） 情境模拟项目 （二） 岗位见习 （三） 事务实践 （四） 课题调研自主课题、共建课题 （五） 社会热点思辨 五、 实践成效 第五章 研究的反思与展望 一、 研究的回顾与反思 （一） 综合学力的调查量表很难制定 （二） 学程手册开发使用中的问题 （三） “小组合作学习”过程中的困惑 （四） 明德尚法综合课程发展的制约因素 二、 发展与展望 （一） 建立中学生成长档案袋，发挥激励导向功能，提升以自省调适为主的学力 （二） 开展课堂听证，建立基于小组合作的*课堂的创建 （三） 进一步完“善明德尚法”课程的开发与建设 （四） 推进招生制度的改革，不断提升了学校的办学品质 _ 中文摘要 绪论 第一章 澳门食盐专营制度的初步建立 第一节 *战争后澳门社会背景的变化 第二节 1851 年澳门食盐专营章程 第三节 早期澳门专营制度比较 第二章 澳门食盐专营制度的初步发展与演变 第一节 十九世纪六十至七十年代初澳门食盐专营初步发展 第二节 十九世纪七十年代中期至八十年代末澳门食盐专营制度发展 第三章 澳门食盐专营制度的稳定发展 第一节 1890 年澳门食盐专营章程 第二节 澳门食盐专营竞投规则新变