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大学体育健康论文摘要范文大学体育健康论文摘要写 重新构建大学体育课程体系和评价体系 ,在对大学生进行系统体育教育的基础上 ,掌握一般健身理论和健身技能 ,培养终身体育锻炼的意识和兴趣.大学体育教育要重视学生体育态度、体育健康知识、体育情感与自主运动能力的培养.实验结果表明 ,重新构建的大学体育课程教学模式和教学评价体系是可行的.这种教学模式和教学评价体系 ,集教育性、健康性、公平性、快乐性、现实性于一体 ,强化了终身体育意识的教育 ,体现了大学体育健身教育的作用和价值. 随着素质教育的全面发展与推进,“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”思想理念也逐渐在高校体育与健康课程的教学改革中不断被采用和深化.但从10年全国19-22岁年龄段青年学生在力量、耐力等身体素质水平还是在进一步下降的体质健康调研结果中,以及高校在体育课的教学中仍存在以技术教学为主要内容、内容的结构设置、教学方法、评价考核等方面的统一性与传统化.推进高校在体育课程上的改革,对教学的改革是核心,而教学改革的关键是对教学内容及其结构的设置调整.xx年,国家 _针对07年颁布实施的国家学生体质健康标准中的测试内容进行了相应的调整变化,这在完善和健全国家学生体质健康监测评价机构的同时也对各级各类学校在体育教学的改革上起到明显的引导作用.与此同时,根据xx年国家 _在高等学校体育工作基本标准中提出的“每节体育课中必须使学生能够在心肺功能的锻炼内容上得到不少于30%的锻炼”的硬性要求,以及对全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中教学目标、教学方法的精神要求进行落实,本文将14版新标准中的体质测试内容穿插到体育课堂中,主要通过调整教学内容来转变传统的以技术教学内容为主的教学模式,同时利用游戏、比赛的教学方法为主要手段,进一步深化大学体育教学改革达到提高学生体质健康水平全面发展的目标,同时培养和提高学生的体育学习兴趣,为“终身体育”打下坚实基础.本文主要采用了文献资料法、问卷调查问卷法、教学实验法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法,主要针对大学体育课的教学内容进行改革,同时结合多元化的教学方法来优化大学体育课,以改革后的教学内容对云南师范大学xx级足球选项课的学生进行为期16周的教学实验,实验结果表明:1.学生的身体素质根据xx新标准中体质测试指标来看,一学期下来学生的身体素质整体提高.主要表现为:在实验后对照班与实验班对比中,实验班学生在速度、力量、柔韧素质上均优于对照班,P值,0.05,耐力方面也有所提高,但不是很明显,实验后实验班学生在速度、力量、心肺耐力及柔韧素质方面均有较大提高,其P,0.05,而对照班在肺活量、柔韧和速度上同样也有所提高且有显著性差异.2.经过一学期的实验后,学生的足球技术有了很大提高.在实验后,实验班学生的足球技术水平大部分高于对照班学生,主要体现在颠球、绕杆射门和定位球踢远的技术上,其P值,0.05.说明在融入身体素质练习和多元化的教学方法后对学生足球技能的提高同样能起到促进作用.3.在教学内容上进行改革,调整课堂内容的结构及结合多元化的教学方法.在实验后对照班与实验班对比中,实验班学生在学习兴趣,锻炼态度、运动动机方面均优于对照班,P值,0.05,实验后实验班学生在学习兴趣,锻炼态度、运动动机上也有了提高,且有显著性差异,而对照班仅在学校兴趣上提高,锻炼态度和运动动机没有发生改变.4.经过一学期的教学实验后,两个班学生的社会适应能力得到提高,尤其在实验后对照班与实验班对比中,实验班学生在社会适应能力方面优于对照班,且有显著性差异,P值,0.05,而在合作能力方面进步不大,但实验班也稍比对照班好.由以上结果得出结论:1.通过在课堂中融入xx版新标准的体质测试内容进行教学,同时在课外利用*进行身体锻炼及健美的知识宣传,学生通过课内锻炼和课外的自主练习使自身的速度、心肺耐力、柔韧、力量素质方面得到提高.2.在整体的教学中调整教学内容,技术的教学中优化教学方法,结合游戏和比赛的教学方法来提升学生对足球运动的兴趣,使学生对体育课感兴趣,同时培养和提高了学生的锻炼态度和学习动机,最终提高足球技术水平.3.在教学内容与教学方法进行改革和优化,结合国家学生体质健康标准的精神要求将身体素质练习纳入到教学内容之中,教学方法多元化.培养学生的社会交往与合作能力,身体素质的练习过程中使学生克服自身惰性、挑战自我,不怕困难的意志,即坚持了“健康第一”的指导思想,也为学生的终身体育意识打下基础.4.通过教学实验证明,大学体育与健康课程中融入国家学生体质健康标准是合理可行的.身体素质练习的融入不仅使学生对自身的身体健康重视程度和认知态度有了提高,也由于多元的教学内容而提高了学生对体育运动的兴趣,最终端正了学生对体质测试的态度和认识. 面对体育教育改革的新发展,从大学体育教育应具有的时代性特征入手,从健康教育的角度,对大学体育健康课程的改革提出一些观点,以期为教学实践提供参考. 在新的历史时期 ,大学体育健康课程的建设 ,要在树立新的教学观念、教学目的上下功夫 ,必须以观念的转变和更新为切入点和突破口 ,从而将体育作为终生的生活内容与兴趣 ,最终达到增进学生健康 ,培养合格的现代化人才的目的. 21世纪初期,美国对于体育教师的要求因各州而不同,因为教育被各州而不是国家所管辖.美国教育界最大的专业团队国家教育协会(NEA)在1999年的一份报告中指出,教师质量是影响美国优质教育的三个重要因素之一.为保证教师质量,必须有一个标准作为衡量教师素质的尺度,这一点在美国早已得 到了普遍认同.美国推行教师资格证书制度,这是保证教师质量、保证学习教师合乎标准的重要举措.教师证书对教学的专业化提出了相应的要求,教学作为一门专业的理念体现于证书标准中,努力提高教师的职业地位,致力于强化教学专业、提高教师的专业水平.教育是人类历史发展的社会现象,是促进人类意识生存进化的重要手段.经济的发展、时代的变迁、社会形态、社会意识的更替催生了观念的革新.课程设置是教育制度的灵魂,教育政策最终要体现在课程设置上.对美国的教育教师课程设置的研究可以给我国体育教师教育专业的改革提供一些借鉴,如何从课程设置上提升我国体育教师教育专业的质量,是我国对于体育教师教育专业改革的重大课题.健康是在新课标要求下学校体育教师教育专业课程设置的出发点和归宿.堪萨斯大学体育教育专业课程设置中包含个人健康、家庭健康、社区健康、环境健康、成长和发展健康等很多和学生生活息息相关的健康内容,一切为了学生的健康.体育教育专业课程内容标准既有对运动中健康的关注,也有学生行为健康的关注.目前,成千上万的美国青少年通过参与学校健康教育和学校体育,对健康有了更多的了解,从中学习到了更多的健康理念.因此,在学校健康方面的经验是值得我们参考和借鉴的.本文以个案研究的方式介绍了美国堪萨斯大学健康与体育教师教育专业课程结构,通过对其课程结构的分析找出提高其专业学生能力的优势之处,以此为我国体育教师教育相关专业课程建设和改革提出一些参考意见. 通过实验法、数理统计法,以福建教育学院的福建省儿童职业发展学院教学点的xx级240名大学生为实验对象,分析了大学体育健康体适能教学与传统体育教学对学生健康体适能发展水平的影响,结果表明:在16周的健康体适能教学干预中,实验组同学在心肺适能、肌肉力量适能、柔韧性适能水平得到提高,与对照组相比具有显著性变化,并从大学体育教学现实性角度,讨论了健康体适能理念教学产生明显效果的原因,为大学体育教育改革提供参考. 目前大学生体质逐年下降,如何推动大学体育健康教育发展是急需解决的问题.本文以福建工程学院学生作为研究对象,主要研究了高校大学生体质现状和开展跳绳运动的可行性,以及其对推动大学体育健康教育发展的意义. 文章论述了健康及健康教育的概念,分析了健康教育的基本特征,从生物、心理、社会三个层次叙述了增进学生健康,是社会发展的需要,是适应素质教育的需要,也是体育教育与健康教育发展的需要.在我国高校开展体育健康教育,是体育与健康教育相结合顺应现代体育教育发展的趋势,并对我国大学,体育与健康,教育所面临的问题进行了剖析. 体育健康教育是以体育学科的主要特点、内容为主体的教育体系,是体育和现代健康教育的有机融合,是现代社会对体育提出的客观要求.体育是学校教育的重要组成部分,是使学生接受教育、自我完善和实现个体社会化的有效途径.学校体育教育应向健康教育和培养学生终身锻炼的方向转变,应从社会发展的实际需要和体育健康教育的内在规律出发,全面理解体育健康教育的思想体系. 健康教育是国