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小学六年级数学教学论文提纲范文小学六年级数学教学论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 国家数学课程标准的要求 1-1-2 小学数学教学的要求 1-2 研究目的及意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 研究内容及研究方法 1-3-1 研究内容 1-3-2 文献研究法 1-3-3 问卷调查法 1-4 国内外研究现状 1-4-1 国外研究现状 1-4-2 国内研究现状 第2章 思维导图应用于小学数学的理论基础 2-1 左右脑分工理论 2-2 知识可视化理论 2-3 教学设计理论 第3章 思维导图应用于小学数学的可行性分析 3-1 思维导图简介 3-1-1 思维导图的特征 3-1-2 思维导图的组成要素 3-1-3 思维导图的绘制方法 3-2 小学数学教材分析 3-2-1 教学内容和教学目标 3-2-2 课时安排 3-3 小学数学教师应用思维导图的现状分析 3-3-1 调查对象 3-3-2 调查目的 3-3-3 调查方法 3-3-4 调查结果及分析 3-4 思维导图应用于小学数学教学的优势 3-4-1 适合学生的思维发展特点 3-4-2 能激发学生的学习兴趣 3-4-3 提高学习速度和效率 第4章 基于思维导图的小学数学教学设计 4-1 第四单元圆的认识教学设计 4-2 第五单元百分数教学设计 4-3 第六单元统计教学设计 第5章 思维导图应用于小学数学教学的实践研究(基于案例) 5-1 实践过程介绍 5-2 基于思维导图的小学数学教学案例分析 5-2-1 第四单元圆的认识教学案例分析 5-2-2 第五单元百分数教学案例分析 5-2-3 第六单元统计教学案例分析 5-3 实践结果分析 5-3-1 前后测结果对比及分析 5-3-2 实践总结 第6章 研究结论及不足 6-1 主要研究结论及取得的成果 6-1-1 主要研究结论 6-1-2 研究取得的成果 6-2 本研究不足之处 6-3 今后的研究方向 _ 一 小学数学教师应用思维导图情况调查问卷 二 教师和学生画的部分思维导图 个人简介 摘要 第1章 绪论 1-1 研究的缘由 1-1-1 小学生数学活动经验积累的现状值得反思 1-1-2 个人成长过程中数学基本活动经验积累的启示 1-2 研究的意义 1-2-1 为数学课改新阶段提供实践的案例 1-2-2 为学生学习方式的改进提供更多尝试 1-2-3 促使教师正确认识数学基本活动经验及其相关问题 1-3 研究的现状 1-3-1 国外有关数学活动经验的文献综述 1-3-2 国内有关数学活动经验的现状 1-4 数学基本活动经验概念的界定 1-4-1 数学活动 1-4-2 经验 1-4-3 数学活动经验 1-4-4 数学基本活动经验 1-5 研究的设计 1-5-1 研究目标 1-5-2 研究方法 第2章 小学生数学基本活动经验的基本认识 2-1 数学活动的特征与形成阶段的分析 2-1-1 数学活动的特征 2-1-2 数学活动的形成阶段 2-2 数学基本活动经验的特征和类型的分析 2-2-1 数学基本活动经验的特征 2-2-2 数学基本活动经验的分类 2-3 数学基本活动经验与数学知识、数学技能和数学思想方法之间的关系 2-4 数学基本活动经验与儿童其他经验的关系 2-5 小学五、六年级学生经验积累的特征 第3章 小学生数学基本活动经验积累的教学现状调查及策略中的问题分析 3-1 小学生数学基本活动经验积累的教学现状调查 3-1-1 课堂教师开展数学活动的行为观察与分析 3-1-2 五、六年级学生活动经验行为观察与分析 3-2 促进数学基本活动经验积累的教学策略中的问题分析 3-2-1 将促进数学基本活动经验积累的策略等同于丰富生活经验的策略 3-2-2 策略缺乏实效性 3-2-3 成人经验干扰了丰富儿童经验有关策略的提出 3-3 教学策略中存在的问题给予的启示 3-3-1 数学基本活动经验既是学习问题也是教学问题 3-3-2 促进数学基本活动经验积累的教学策略中需加强方法的指导 3-3-3 促进数学基本活动经验积累的策略需涉及科学的评价体系 第4章 促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略的建议 4-1 一般性策略的建议 4-1-1 学前潜导 4-1-2 做中探学 4-1-3 学而善思 4-1-4 慧思广行 4-2 针对四大领域的特点所提出的特殊的策略建议 4-2-1 数与代数：细感悟 4-2-2 图形与几何：多渠道 4-2-3 统计与概率：体验全过程 4-2-4 综合与实践：活应用 第5章 结论与反思 5-1 基本结论 5-1-1 教师需要从数学活动的特征和类型等方面正确认识小学生数学基本活动经验 5-1-2 数学基本活动经验积累中存在的问题亟待解决 5-1-3 教师可以从一般性策略和针对四大领域的特殊性策略这两个层面实施促进学生数学基本活动经验积累的有效教学策略 5-2 反思 A 数学基本活动经验积累情况课堂观察表 B 小学五、六年级学生数学基本活动经验水平的测试卷 C 教师对数学基本活动经验关注情况访谈提纲 _ 攻读学位期间的科研成果 摘要 1 综述 1-1 选题背景和意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 选题意义 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国内研究现状 1-2-2 国外研究现状 1-2-3 问题的提出 1-3 研究内容和方法 1-3-1 研究内容 1-3-2 研究方法 2 相关理论与技术 2-1 逻辑思维基本知识 2-1-1 核心概念界定 2-1-2 逻辑思维的基本形式 2-1-3 逻辑思维的方法 2-2 思维理论基础 2-2-1 多元智能理论 2-2-2 林崇德的思维培育理论 2-2-3 现代脑科学与数学学习 2-2-4 皮亚杰认知发展阶段理论 2-3 小学生的数学逻辑思维 2-3-1 小学生逻辑思维发展的特点 2-3-2 数学与逻辑思维能力培养 2-4 微课及开发技术 2-4-1 微课教学优势 2-4-2 微课开发技术 3 小学数学逻辑思维微课设计与制作 3-1 小学生数学逻辑思维能力现状调研 3-2 小学数学逻辑思维微课概述 3-2-1 微课内容 3-2-2 微课设计原则 3-3 数学逻辑思维微课设计 3-3-1 微课功能结构 3-3-2 微课界面设计 3-4 数学逻辑思维微课制作 3-4-1 媒体素材采集 3-4-2 微课构建 3-4-3 测试与改进 4 逻辑思维微课教学实践 4-1 教学文案编写 4-1-1 教案 4-1-2 学案 4-2 教学实施过程 4-2-1 教学思路 4-2-2 教学对象选取 4-2-3 教学内容 4-2-4 教学过程 4-2-5 教学效果 4-3 结果与讨论 4-3-1 测试成绩 4-3-2 教育统计方法 4-3-3 后测结果与分析 4-3-4 前后测结果分析 5 总结与下一步工作 5-1 研究总结 5-2 存在问题 5-3 下一步工作 _ 攻读学位期间论文 摘要 第1章 问题的提出 1-1 引言 1-1-1 选题的背景 1-1-2 研究的意义 1-2 文献综述 1-3 研究的问题 1-3-1 相关概念的界定 1-3-2 研究的内容 1-3-3 研究的方法 1-4 研究的主要工作 第2章 研究的理论基础 2-1 小学数学新课程标准 2-2 人本主义需要理论 2-3 建构主义学习理论 2-4 元认知理论 2-5 反思性数学学习理论 第3章 小学数学日记的教育功能 3-1 兴趣导向功能 3-2 反思探究功能 3-3 数学交流功能 3-4 能力培养功能 3-5 自我监控功能 3-6 发展评价功能 3-7 调整改进功能 3-8 和谐师生关系功能 第4章 小学六年级数学日记的设计模板 4-1 数学日记教学法的实施原则 4-1-1 动机性原则 4-1-2 单一性原则 4-1-3 针对性原则 4-1-4 及时性原则 4-1-5 指导性原则 4-1-6 实践性原则 4-1-7 重培养性原则 4-1-8 循序渐进原则 4-2 小学六年级数学日记的写作模板 4-3 小学数学日记的指导策略探究 4-3-1 教师要端正对日记的态度 4-3-2 教师要确定好写作目标 4-3-3 教师要精心设计内容 4-3-4 教师要加强具体辅导 4-3-5 教师要落实及时评价 第5章 数学日记实践前的调查及分析 5-1 小学生数学学习的特点 5-2 对数学日记的认知调查 5-3 小学六年级学生的数学情感现状调查 第6章 小学六年级数学日记的实践 6-1 实践中实验的准备 6-1-1 数学日记实验的必要性 6-1-2 数学日记实验的可行性 6-2 实践中实验的实施 6-3 实验结果 6-3-1 实验对象的数学成绩和情感值变化及结果分析 6-3-2 实验对象在情感维度上的变化及结果分析 6-4 个案访谈 6-4-1 访谈目的 6-4-2 访谈对象及人数 6-4-3 访谈提纲 6-4-4 个案访谈记录及结果分析 第7章 研究总结及展望 7-1 小学六年级数学日记实验的作用