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文档简介
学前心理学论文提纲范文学前心理学论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 研究的背景 1-2 问题的提出 1-3 研究的目的和意义 1-3-1 研究的目的 1-3-2 研究的意义 1-4 研究文献综述 1-4-1 文献计量学研究综述 1-4-2 科学知识图谱研究综述 1-4-3 学前儿童心理学研究综述 1-5 论文的框架与内容安排 1-5-1 论文的框架 1-5-2 论文的内容 第2章 研究方法和数据 2-1 研究方法 2-1-1 词频统计分析法 2-1-2 共词分析法 2-1-3 聚类分析 2-1-4 文献法 2-2 主要应用的工具软件 2-2-1 书目共现分析系统:Bib 2-2-2 知识图谱软件:CiteSpace 2-3 数据的以及文献分析流程 2-3-1 数据源期刊的遴选、数据的 2-3-2 文献分析流程 第3章 1993-xx年我国学前儿童心理学研究总述 3-1 研究概况 3-2 年代分布 3-3 机构合作分析 3-4 作者合作分析 3-5 期刊载文量分析 3-6 1993-xx年学前儿童心理学研究热点的可视化分析 3-6-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 3-6-2 研究热点变迁的可视化呈现 本章小结 第4章 1993-1999年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 4-1 研究概况 4-2 年代分析 4-3 机构合作分析 4-4 作者合作分析 4-5 期刊载文量分析 4-6 关键词共现分析 4-6-1 高频关键词确定 4-6-2 高频关键词共现矩阵分析 4-6-3 高频关键词相似矩阵分析 4-7 1993-1999年学前儿童心理学的研究热点领域 4-7-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 4-7-2 研究热点领域分析 4-7-3 高频关键词的中心性分析 4-7-4 研究热点变迁的可视化分析 本章小结 第5章 2000-xx年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 5-1 研究概况 5-2 年代分析 5-3 机构合作分析 5-4 作者合作分析 5-5 期刊载文量分析 5-6 关键词共现分析 5-6-1 高频关键词确定 5-6-2 高频关键词共现矩阵分析 5-6-3 高频关键词相似矩阵分析 5-7 2000-xx年学前儿童心理学的研究热点领域 5-7-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 5-7-2 研究热点领域分析 5-7-3 高频关键词的中心性分析 5-7-4 研究热点变迁的可视化分析 本章小结 第6章 xx-xx年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 6-1 研究概况 6-2 年代分析 6-3 机构合作分析 6-4 作者合作分析 6-5 期刊载文量分析 6-6 关键词共现分析 6-6-1 高频关键词的确定 6-6-2 高频关键词共现矩阵分析 6-6-3 高频关键词相似矩阵分析 6-7 xx-xx年学前儿童心理学的研究热点领域 6-7-1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 6-7-2 研究热点领域分析 6-7-3 高频关键词的中心性分析 6-7-4 研究热点变迁的可视化分析 本章小结 第7章 1993-xx年我国学前儿童心理学研究热点纵向比较和研究前沿分析 7-1 研究概况 7-2 研究热点的纵向比较 7-3 研究前沿分析 7-3-1 渐弱型研究前沿分析 7-3-2 最新研究前沿分析 本章小结 第8章 研究结论、创新与不足 8-1 研究结论 8-2 研究创新点 8-3 研究不足 _ 攻读硕士研究生期间的科研成果及学术论文 摘要 目录 第一章 概论 1-1 研究的背景 1-1-1 儿童玩具市场需求旺盛 1-1-2 学前教育问题受到高度重视 1-1-3 玩具行业从中国制造走向创造 1-2 研究的目的和意义 1-2-1 研究的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 研究的基本思路和内容框架 1-3-1 研究的基本思路 1-3-2 研究的内容框架 1-4 研究的方法 1-4-1 基础理论研究 1-4-2 理论应用研究 1-4-3 设计实践验证 第二章 教育心理学与学前儿童玩具教育探究 2-1 教育心理学和学前教育理论研究 2-1-1 教育心理学理论初探 2-1-1-1 教育心理学的形成和发展 2-1-1-2 建构主义教育心理学研究的基本观点 2-1-1-3 教育心理学与相关学科研究的差异 2-1-2 学前教育领域教育心理学研究的重点 2-1-2-1 学前儿童心理发展的主要特征 2-1-2-2 学前儿童学习的类型 2-1-2-3 学前儿童学习的特点 2-1-3 寓教于乐 寓学于玩 2-1-3-1 营造快乐的学习体验是教育心理学研究的目标 2-1-3-2 游戏是学前儿童独特的学习方式 2-2 玩具与学前儿童教育 2-2-1 以教育为主导的玩具雏形 2-2-2 现代学前儿童教育的目标 2-2-3 学前儿童玩具教育的可能性 2-2-3-1 玩具能激发学前儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容 2-2-3-2 玩具为学前儿童认知能力的发展提供信息 2-2-3-3 玩具能使学前儿童获得运动和操作的技能 2-2-3-4 玩具是儿童探索科学的启蒙教具 2-2-3-5 玩具有平衡情绪的价值 2-2-3-6 玩具有助于学前儿童良好个性的培养 第三章 从教育心理学视角研析学前儿童玩具设计要素 3-1 学前儿童玩具设计的基本要素 3-1-1 学前儿童玩具“型”的设计 3-1-2 学前儿童玩具“色”的设计 3-1-3 学前儿童玩具“质”的设计 3-1-4 学前儿童玩具“声”的设计 3-2 从教育心理学看学前儿童玩具可能存在的问题 3-2-1 “人”的分析 3-2-2 “玩”的分析 3-2-3 问题的提出 3-3 构建学前儿童玩具用户模型 3-3-1 为何“玩”拟定教学目标 3-3-1-1 提高运动技能 3-3-1-2 提升认知能力 3-3-1-3 增加社会交往能力 3-3-1-4 增强审美意识 3-3-2 谁要“玩”分析教学对象 3-3-3 “玩”什么选择教学用具 3-3-4 怎么“玩”设定教学方法 3-4 案例分析雪花积塑 第四章 学前儿童玩具的优化设计 4-1 优化设计简述 4-2 学前儿童玩具优化设计目标成为学习的支架 4-2-1 支架式教学模式 4-2-2 玩具学前儿童学习的支架 4-3 学前儿童玩具优化设计策略 4-3-1 知识性优化设计 4-3-2 互动性优化设计 4-3-3 成长性优化设计 4-4 学前儿童玩具优化设计程序 第五章 设计实践 5-1 设计背景描述 5-2 优化目标制定 5-3 约束条件分析 5-3-1 4-6岁儿童的基本特性 5-3-2 儿童家长对玩具的期待 5-4 设计构思 5-5 方案展示 结语 _ 中文摘要 绪论 一、问题提出 (一) 个人兴趣 (二) 现实意义 二、文献综述 (一) 概念界定 (二) 研究现状 三、本研究的方法及主要内容 (一) 核心概念界定 (二) 研究的方法 (三) 研究的主要内容 (四) 研究新意 第1章 积极心理学与宣泄 一、积极心理学的基本观点 (一) 积极心理学的产生与发展 (二) 积极心理学的主要观点 (三) 积极心理学未来的发展方向 二、宣泄 (一) 宣泄的定义 (二) 宣泄的最初形态 (三) 宣泄与发泄 (四) 宣泄与情绪 三、积极心理学与宣泄 (一) 积极心理学的积极体验与宣泄 (二) 积极心理学的消解功能与宣泄 第2章 学前儿童宣泄行为的观察与访谈 一、哭宣泄 (一) 哭闹宣泄 (二) 哭打宣泄 (三) 哭诉宣泄 二、跑跳宣泄 (一) 奔跑跳跃宣泄 (二) 避跑跳宣泄 三、说话宣泄 (一) 积极主动的说宣泄 (二) 反感被动的说宣泄 四、其他宣泄 (一) 唱歌宣泄 (二) 跳舞宣泄 (三) 绘画宣泄 第3章 学前儿童宣泄的特点及机制分析 一、学前儿童宣泄的特点 二、学前儿童宣泄的机制分析 (一) 生理机制 (二) 心理机制 (三) 精神机制 第4章 积极心理学视阈下学前儿童的宣泄 一、学前儿童宣泄的积极作用 (一) 释放本能的需要 (二) 身心健康发展的需要 二、宣泄的积极转化 第5章 积极心理学对学前儿童宣泄的教育启示 一、学前儿童积极人格的塑造 (一) 增进积极体验 (二) 培养良好的自尊 二、学前儿童宣泄自我认知能力的培养 (一) 认识宣泄 (二) 认可宣泄 (三) 选择宣泄 (四) 调控宣泄 三、积极的榜样作用 结语 注释 _ 1:学前教师眼中学前儿童的宣泄及其应对方法的访谈提纲 2:家长访谈问卷提纲 3:学前儿童宣泄观察记录表 读硕期间发表论文及参与课题 后记 目录 摘要 绪论 一、问题的提出 二、核心概念界定 三、文献综述 四、研究设计 第一部分 理论探讨五年一贯制学前专科教育专业教材选用的依据 一、教材的“选” 二、教材的“用” 第二
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