★常规教育论文摘要范文常规教育论文摘要写

常规教育论文摘要范文常规教育论文摘要写 生活常规教育,是帮助幼儿了解并且遵守集体和社会生活常规的教育,是帮助每个幼儿学会根据生活常规来进行自我调节,养成良好的生活习惯的教育.生活常规教育既有助于促进幼儿身心健康发展,同时也有助于提高教师的工作效率.本研究采用观察法和访谈法,对朝阳区五所幼儿园的小班共14名幼儿教师和84位幼儿进行观察和访谈,对小班生活常规教育内容和要求、教育方式、方法及小班幼儿生活常规掌握状况等进行了观察,发现幼儿园生活常规教育中存在的问题,并在分析其原因的基础上,提出小班幼儿生活常规教育建议. 本论文主要分为四个部分： 第一部分：文献综述.论文对幼儿常规教育的重要性、方法、影响因素及现状进行了综述,在此基础上,提出本研究拟对幼儿园小班生活常规教育进行调查,分析幼儿园小班生活常规现状及存在的问题. 第二部分：小班幼儿生活常规教育现状.研究发现幼儿园生活常规教育内容略有差异、生活常规要求不完全相同；教师在生活常规教育方法使用比较单一；生活常规教育形式以个别教育为主；小班幼儿大部分已掌握生活常规要求. 第三部分：小班幼儿生活常规教育存在问题及原因分析.小班生活常规教育中普遍存在着生活常规要求不合理；幼儿教师教育方法简单、粗暴,缺乏正面引导；生活常规教育形式比较单一等现象.是幼儿园对生活常规教育的意义认识不到位、幼儿教师缺乏促进幼儿常规养成教育方面的相关知识等原因所致. 第四部分：小班幼儿生活常规教育的建议.如幼儿园要重视生活常规教育,制定科学、合理的生活常规,幼儿教师应提高自身的理论修养,丰富生活常规方面的知识和能力等. 幼儿期是人生最重要的奠基阶段,是幼儿逐步由自然人向社会人转变的重要时期,常规教育作为幼儿园教育之一,是幼儿融入社会、维护自身安全、建立良好 _的纽带.幼儿期是幼儿个性形成的关键时期,帮助幼儿在此阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的,它能够帮助幼儿适应幼儿园环境、集体生活及形成良好的班级秩序,同时为幼儿在以后的人生道路上成功发展为一名遵守社会的人做好准备.本研究的目的是为了了解当前幼儿园常规教育的发展状况,分析背后隐藏的问题,寻找原因,进而对幼儿园的常规教育提出建议. 文章第一部分绪论包括选题的缘由、国内外研究综述、相关概念的界定、研究目的与意义和研究设计. 第二章主要从常规本身、幼儿两个方面对所收集的资料进行和总结.对常规本身的研究,主要从了解当前幼儿教师关于常规目的的见解、常规教育具有的特点这两个方面进行分析；对幼儿的研究主要着眼于幼儿在常规制定中的参与程度、幼儿遵守常规的表现方式及特点. 第三章分析现象背后存在的问题.通过深入思考所收集的资料和常规教育发展的现状,揭示所存在的问题. 第四章主要从幼儿教师的教育理念、班级规模、幼儿园管理、家庭等四个方面来分析问题产生的原因. 第五章是对策分析,研究者根据常规教育存在的问题和原因,提出了如下解决办法：幼儿教师应树立正确的常规教育理念；遵从幼儿天性,合理制定常规；采用形式多样的常规教育方法；幼儿家长应重视家庭教育的作用. 最后是对本研究的总结,由于各种主客观条件的限制,研究存在一定的不足,有可进一步改进的空间. 幼儿园常规教育不论是对幼儿还是幼儿园的管理都至关重要,但是现实中的常规教育却出现了异化.在梳理常规教育相关文献的基础上,本文运用观察法、访谈法对幼儿园常规教育情况进行实证研究.研究的内容分为四个部分：第一部分为绪论；第二部分为幼儿园常规教育的研究结果及问题分析；第三部分为导致幼儿园常规教育问题的原因分析；第四部分为提高幼儿园常规教育的对策建议.研究结果显示：目前幼儿园常规教育的内容过于繁琐；注重生活常规；临时性规则较多；常规教育的要求不符合幼儿身心发展特点；常规教育要求程度以必须遵守为主,选择性遵守较少使用；常规教育的出发点是对教师有益；过度重视幼儿安全健康；常规教育规则的制定方式以专制型为主,较少使用授权性；常规教育监督执行方式之口头语言中,教师用的最多的是提醒的方式；肢体动作中强制性动作是教师用的最多的；示范中教师用的最多的方式是小朋友示范；幼儿园环境条件的创设与常规教育不匹配；幼儿园常规教育的评价主体单一,以负面评价为主,对常规教育效果评价较少关注幼儿的发展.针对这些问题,本文探讨了其影响因素：幼儿教师常规教育观念的制约；班级规模过大,教师资源有限；幼儿安全健康因素的考虑；幼儿园管理制度的影响.本文也提出了相应的对策和建议：树立正确的常规教育理念；采用多元化的常规教育方法；创设丰富、适宜的环境,奠定常规教育的基础；教师要树立正确的常规教育评价观. 常规与幼儿园相伴而生.随着现代幼儿园的普及和标准化建设,常规教育,这个学前教育领域中最熟悉不过的日常生活概念,受到了人们的普遍关注.正如 _所说,熟知的未必是真知的.幼儿园常规在提高学前儿童生活质量的同时,也加速了儿童日常生活的异化进程,这种异化正以“静默”的、不为人所察觉的方式悄然进行. 常规教育是幼儿园教育的重要组成部分.随着现代幼儿园的普及及其标准化建设,常规的触角遍及幼儿园教育的方方面面,在一定程度上提高了儿童在幼儿园的生活质量,但同时也影响到了儿童的日常生活领域,加速了儿童日常生活的异化进程.把儿童作为常规教育的客体,其主动性受到了压抑,主体性近乎丧失.通过对幼儿园常规生活的道具、制度和生活进行分析,可以看出常规教育对儿童的异化过程.解放儿童,发展儿童的内在自由,才是常规教育的本真面目. 幼儿园班级常规是指幼儿园一日生活制度安排和幼儿在各项活动中应遵守的具体行为准则.幼儿园的班级常规不仅包含了科学的生活常规,还包含了交往和实践活动中的基本的社会行为规则,对幼儿的终身发展有重要影响.此外,良好的常规有利于建立良好的生活秩序和维护正常的保教秩序,是教师开展活动的保证.因此,幼儿园常规具有重要意义. 近年来,幼儿园常规教育引起许多学者的思考.高控高压、要求繁多和方式单一等成为大家争论的焦点.为此,本研究通过理论分析和实地调查研究,以质和量的分析方法相结合,揭示以某一幼儿园为个案的幼儿园常规教育现状,得出以下量化结论: 1、幼儿园常规教育内容以生活常规、纪律秩序为主,学习、人际交往等规则较少涉及. 2、幼儿园常规教育以教师言语的方式呈现为主,身体动作、音乐、图标较少涉及,且常规教育总频次和言语总频次随年龄段的增长而增多. 3、在班级常规的实施方式中,以指令、行为强化方式为主,运用体验建构式的方法较少,重行为教育轻意识培养. 4、在言语指令方式中,教师使用直接命令最多,其次为催促,解释说明规则最少. 5、在行为强化方式中,批评、训斥、诘问、威胁使用次数最多,表扬奖励、诱导、暂停和剥夺权利方式很少使用. 6、在体验建构方式中,使用次数较多的是说理、提问,示范讲解次之,而鼓励、“我”信息和协商讨论最少. 此外,研究者结合观察中的具体案例,分别阐述幼儿园班级常规教育存在的问题:以权威高控方式让幼儿遵守常规、重管理轻教育、常规内容的不合理和常规教育方式单一,并分析问题产生的原因和对幼儿的影响. 最后,结合对优秀教师的行为观察和访谈,以及建构主义的规则教育理论,笔者总结了幼儿园常规教育实施的途径与策略,包括树立正确的常规教育理念、并从认知、情感、行为各途径提高幼儿的规则意识和塑造幼儿良好的行为规范,为教师的实际班级操作提供借鉴建议. 常规教育是幼儿园教育最基础的环节,是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活,学会与别人共同生活的重要途径.对于刚入园的小班幼儿来说,班级是其人生中加入的第一个正式的社会组织,帮助幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的,因为它既能够帮助幼儿适应幼儿园环境和集体生活,也能使班级形成良好的秩序. 本研究以天津市河东区6所幼儿园(示范园与非示范园各3所)的158名教师为研究样本,主要采用问卷调查的方式,从幼儿园小班常规教育的目的、内容、组织实施、评价和家园合作几个方面进行调查；同时以一所示范园的两个小班作为观察对象、每周两次对常规教育的各项内容进行观察记录,以便了解当前幼儿园小班常规教育的现状.本研究得到的结论：示范园和非示范园在小班幼儿常规教育的目的、内容、评价上存在显著差异,而在组织实施与家园合作上不存在显著差异.此外,从问卷分析中可以看出：部分教师对常规教育的目的不太明确；一些教师对小班幼儿常规教育的组织方法不得当；关于小班幼儿常规教育的问题家园之间缺乏联系等等. 对于当前幼儿园小班常规教育存在的问题,本研究从教师、幼儿园和家长三方面因素分析原因,并在此基础上提出了一些教育建议：1、常规教育要重视对幼儿规则意识的培养.2、建立适宜的常规教育内容.3、运用多种方式对幼儿实施常规教育.4、运用多元化评价正面引导幼儿.5、加强家园联系提高家园合作的效率 幼儿园常规是指幼儿在幼儿园的一日生活各个环节中应遵守的行为规范和准则.研究者将日常生活活动中的常规划分为：日常生活常规、公共活动常规和基本道德常规.本研究选取的是邢台市两所民办幼儿园中的两个小班为研究对象,在每一个小班分别进行了为期一个月的非参与式观察,主要观察他们在日常生活中的各种活动中是如何进行常规教育的.然后研究者分别从常规的制定、常规的实施、常规的维持和常规的评价四个方面进行分析和归纳.通过查阅文献和分析第一手的观察资料,研究者得出如下结论：幼儿园小班的常规主要是由教师制定的,幼儿参与制定的常规很少；教师过于注重日常生活常规,基本道德常规和公共活动常规相对强调得较少；常规教育方法以说教与批评为主,表扬与鼓励相对较少使用；常规的维持主要靠老师的预防措施和对违规行为的处理措施.常规评价的主体是以他人评价为主,评价方式以负面评价为主,评价效果以安静有序为主；常规教育目的更多的是为了便于幼儿园的管理,较少考虑幼儿的个体发展. 幼儿园常规的制定目的应该是促进幼儿的成长与发展,而幼儿园在实际的操作中,常规教育的价值却发生了偏离.为了便于幼儿园的管理而制定出来的常规较少考虑到幼儿的需要,常规对于幼儿只是外在的约束,幼儿不理解常规,没有形成规则意识.本文也探讨了其原因：教师太过注重常规的管理功能；幼儿教师过于注重幼儿的安全；幼儿园常规管理制度的影响等.为了发挥常规的真正价值,研究者建议幼儿园应着重培养幼儿教师的常规教育理念、制定合理的幼儿园常规、采用多元化的常规教育方法和创设家园共育的教育途径. 幼儿常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集体生活,学会与别人共同生活的重要途径,在实践中却存在着“为了常规”“为了集体生活”等异化了的常规教育现象.正当的幼儿常规教育应该指向幼儿参与集体生活的能力的生长,应该保证幼儿交往的真实展开.教师的指导策略应该实现从“应该这样做”到“可以这样做”的转换. 什么是常规和常规教育 “常规”究竟是什么现代汉语词典的解释是“沿袭下