★幼儿园常规教育论文摘要范文幼儿园常规教育论文摘要写

幼儿园常规教育论文摘要幼儿园常规教育对幼儿和幼儿园管理都至关重要，但在现实中，常规教育被异化了。本文在梳理常规教育相关文献的基础上，采用观察法和访谈法对幼儿园常规教育进行了实证研究。研究内容分为四个部分：第一部分是绪论。第二部分是幼儿园常规教育的研究成果和问题分析。第三部分是导致幼儿园常规教育问题的原因分析。第四部分是完善幼儿园常规教育的对策和建议。结果表明，目前幼儿园常规教育的内容过于复杂。关注日常生活；有许多临时规则；常规教育的要求不符合儿童身心发展的特点。常规教育要求的程度主要基于依从性，很少使用选择性依从性。传统教育的出发点对教师是有益的。过分强调儿童的安全和健康；传统教育规则的制定主要是专制的，缺乏权威性。在日常教育督导和执行的口头语言中，教师使用提醒的频率最高。在身体动作中，强制动作是教师使用最多的。老师演示最常见的方式是让孩子演示。幼儿园环境条件的创造与传统教育不相匹配。幼儿园常规教育评价主体单一，以负面评价为主，对常规教育效果的评价较少关注儿童的发展。针对这些问题，本文探讨了影响因素：幼儿教师传统教育观念的制约；班级规模过大，教师资源有限。考虑幼儿的安全和健康因素；幼儿园管理制度的影响。本文还提出了相应的对策和建议：树立正确的传统教育观念；采用多样化的传统教育方法；创造丰富适宜的环境，为常规教育奠定基础；教师应树立正确的常规教育评价观。幼儿期是人生中最重要的基础阶段，也是幼儿从自然人向社会人逐渐转变的重要时期。常规教育作为幼儿园教育的一部分，是幼儿融入社会、维护自身安全和建立良好关系的一个环节。幼儿期是幼儿个性形成的关键时期。在这个阶段，帮助幼儿逐渐理解、理解和掌握日常生活是非常必要的。它能帮助幼儿适应幼儿园环境、集体生活，形成良好的班级秩序。本研究的目的是了解幼儿园常规教育的发展现状，分析存在的问题，找出原因，进而提出幼儿园常规教育的建议。文章第一部分绪论包括选题原因、国内外研究综述、相关概念界定、研究目的和意义以及研究设计。第二章主要从常规本身和儿童两个方面总结收集到的数据。对常规本身的研究主要从理解当前幼儿教师对常规目的的看法和常规教育的特点两个方面进行分析。对儿童的研究主要集中在儿童参与常规制定、儿童表现和观察常规的特点等方面。第三章分析了这一现象背后的问题。通过对收集到的数据和常规教育发展现状的深入思考，揭示了存在的问题。第四章主要从幼儿教师的教育观念、班级规模、幼儿园管理和家庭四个方面分析问题产生的原因。第五章是对策分析。针对传统教育存在的问题和原因，研究者提出了以下解决方案：幼儿教师应树立正确的传统教育观念；遵循儿童的天性，制定合理的常规；采用v幼儿园有常规。随着现代幼儿园的普及和规范化，日常教育这一学前教育领域最常见的日常生活概念受到了广泛关注。正如_ _所说，已知的不一定是真的。幼儿园常规提高了学前儿童的生活质量，同时也加速了儿童日常生活的异化过程，这种异化是以一种“无声”和不知不觉的方式悄悄发生的。传统教育是幼儿园教育的重要组成部分。随着现代幼儿园的普及及其规范化建设，常规的触角延伸到幼儿园教育的各个方面，在一定程度上提高了幼儿园儿童的生活质量，但也影响了儿童的日常生活领域，加速了儿童日常生活的异化过程。把孩子作为传统教育的对象，他们的主动性被抑制了。主体性几乎丧失了。通过对幼儿园常规生活的道具、制度和生活的分析，我们可以看到常规教育对儿童的异化过程。正规教育的真正目的是解放儿童，发展他们内心的自由。幼儿园班级常规是指幼儿园的一日生活制度安排和儿童在各种活动中应遵守的具体行为准则。幼儿园班级常规不仅包括科学的生活常规，还包括交流和实践活动中的基本社会行为规则，对儿童的终身发展具有重要影响。此外，良好的常规有利于建立良好的生活秩序和维持正常的教学秩序，这是教师开展活动的保证。因此，幼儿园常规具有重要意义。近年来，幼儿园常规教育引起了许多学者的思考。高控制、高压力、多种要求和单一方法成为争论的焦点。因此，通过理论分析和实地调查，本研究采用定性和定量相结合的分析方法，以一所幼儿园为个案，揭示幼儿园常规教育的现状，并得出以下定量结论：1.幼儿园的常规教育侧重于日常生活和纪律，而很少涉及学习和人际交往等规则。2.幼儿园的师范教育主要以教师演讲的形式进行，较少涉及身体运动、音乐和偶像，师范教育和演讲的总频率随着年龄的增长而增加。3.在班级的日常实施中，指导和行为强化是主要方法，较少使用经验建构，行为教育比意识培养更重要。4.在口头教学中，教师使用最直接的指导，其次是督促，解释最少的规则。5.在行为强化的方式中，批评、申斥、盘问和威胁是最常用的。很少使用表扬和奖励、诱导、中止和剥夺权利。6.在经验建构的方式上，推理和提问是最常用的，其次是论证和解释，而鼓励性的“我”信息和协商讨论是最少的。此外，研究人员结合观察中的具体案例，分别阐述了幼儿园班级常规教育中存在的：个问题，以权威和高度可控的方式使儿童遵守常规，强调教育管理，常规内容不合理，常规教育方法单一，并分析了问题产生的原因及其对儿童的影响。最后，基于对优秀教师行为的观察和访谈以及规则教育的建构主义理论，总结出幼儿园实施规则教育的途径和策略，包括树立正确的规则教育观、提高儿童的规则意识、从认知、情感和行为三个方面塑造儿童良好的行为规范，为教师实际的课堂操作提供参考建议。幼儿园常规是指孩子们在日常生活的各个方面都应该遵守的行为准则和规则。研究者将日常生活活动中的常规分为日常生活中的常规、公共活动中的常规和基本道德中的常规。本研究选取邢台市两所民办幼儿园的两个小班作为研究对象，对每个小班进行为期一个月的非参与式观察。本文主要观察他们如何在日常生活的各种活动中进行日常教育。然后从常规制定、常规实施、常规维护和常规评估四个方面进行分析和总结。通过文献回顾和第一手观察数据的分析，研究者得出以下结论：幼儿园小班的常规主要由教师制定，儿童制定的常规很少。教师过于注重日常生活的常规，相对较少强调基本的道德常规和公共活动的常规。传统的教育方法主要是说教和批评，而表扬和鼓励相对较少使用。日常维护主要依靠教师的预防措施和违规处理措施。常规评价的主体是他人评价，评价方法是负面评价，评价效果安静有序。常规教育的目的更多的是促进幼儿园管理，而不是考虑儿童的个体发展。幼儿园常规化的目的应该是促进儿童的成长和发展，但常规化教育的价值在幼儿园的实际运作中却出现了偏差。为方便幼儿园管理而制定的常规很少考虑儿童的需求。对孩子来说，例行公事只是一种外在的约束。孩子们不理解常规，也不形成规则感。本文还探讨了原因：教师过于注重日常管理职能。幼儿教师过于关注儿童的安全。为了充分发挥常规教育的真正价值，研究者建议幼儿园应注重培养幼儿园教师的常规教育观念，制定合理的幼儿园常规，采用多样化的常规教育方法，为家庭教育和普通教育创造教育途径。传统教育是幼儿园教育的重要组成部分。在实践中，传统教育常常被异化为对儿童的严格管理和过度限制，以便通过高度控制获得表面的和平与秩序。传统教育的出发点和归宿应该是发展儿童的内心自由，从而帮助儿童形成积极主动的纪律意识。常规教育是幼儿园教育中最基本的环节，是帮助儿童从家庭生活中顺利进入集体生活，学会与他人共同生活的重要途径。对于刚进幼儿园的小孩来说，班级是他们生活中第一个正式的社会组织。在个体社会化的初始阶段，帮助儿童逐渐理解、理解和掌握常规是非常必要的，因为它不仅能帮助儿童适应幼儿园环境和集体生活，而且能使班级形成良好的秩序。本研究选取天津市河东区6所幼儿园的158名教师(示范园和非示范园各3名)作为研究样本。问卷调查主要用于调查幼儿园小班化常规教育的目的、内容、组织实施、评价和家庭合作。同时，以示范园中的两个小班为观察对象，每周观察记录两次常规教育的内容，了解幼儿园小班常规教育的现状。本研究的结论是，示范园与非示范园在小班化常规教育的目的、内容和评价上存在显著差异，但在组织实施和与家庭的合作上没有显著差异。此外，从问卷分析可以看出，一些教师对常规教育的目的并不清楚。一些老师不擅长为小班的孩子组织常规教育。关于小班儿童的常规教育，家庭等之间缺乏联系。对于会议中存在的问题传统教育中什么是传统的，什么是“传统的”？现代汉语词典的解释是“过去经常使用的规则”。什么是“规则”现代汉语词典的解释是“某些标准、规则或习惯”因此，我们可以把幼儿园的常规理解为“从幼儿园的教学过程中继承下来的标准、规则或习惯，并且经常被孩子们在日常生活和活动中使用。”所谓幼儿园常规教育，是指教师根据社会需求和儿童发展的特点和需要，以这些标准、规则或习惯为教育内容，对儿童进行教育的过程。常规是社会的客观现实，某些社会组织中的个人必然是该社会(组织)中的大多数人日常生活教育是一种帮助儿童理解和遵守集体和社会日常生活的教育。这是一种教育，帮助每个孩子学会根据日常生活自我调整和养成良好的生活习惯。日常生活教育不仅有助于促进儿童身心健康发展，也有助于提高教师的工作效率。本研究采用观察和访谈的方法。对朝阳区5所幼儿园的14名幼儿教师和84名幼儿进行了观察和访谈。观察小班化常规教育的内容和要求、教育方法和手段以及小班化常规教育的掌握情况。发现了幼儿园日常教育中存在的问题。在分析原因的基础上，提出了小班化常规教育的建议。本文主要分为四个部分：第一部分：文献综述。本文综述了幼儿常规教育的重要性、方法、影响因素及现状。在此基础上，提出本研究旨在调查幼儿园小班生活常规教育，分析幼儿园小班生活常规教育的现状及存在的问题。第二部分：小班化儿童生活常规教育的现状。研究发现，幼儿园生活常规教育的内容略有不同，生活常规的要求也不完全相同。教师在生活中使用简单的常规教育方法。个体教育是生活常规教育的主要形式。大多数小班的孩子已经掌握了生活的常规要求。第三部分：小班化